"差异教学"实质刍议

“差异教学”的实质,即在班级教学中,有效利用和照顾学生差异,在教学指导思想、目标、内容、方法策略、过程、评价等全方位实施有“差异”的教学,促进学生在原有基础上得到充分发展。厘清差异教学与因材施教、个别化教学和分层教学等的关系,对于实施差异教学是有现实意义的。     

风中走过

(一)月光的碎金铺在蜿蜒的路上,轻轻的,柔柔的,一如温凉如玉的你。凝立在风中,我轻轻地抚着琵琶,怅望着苍穹底下的南方。北方的草原虽然风光旖旎,但又怎及得了江南的山明水秀?草原虽大,但却总是寄托不了我满腔的相思;草原虽广,但却总是容纳不了我奔淌的思绪。风起了,那是狼烟。号角响了,那是鼓角铮鸣。草原人的血里,永远有着好斗的天性。就算是我,也不例外。那我是谁?十八年前,我有一个名字,叫做王嫱,或者说是蔡文姬。(二)血光里,映着我苍白而无助的面容。宏伟而巨大的馆娃宫,在烈火的面前,同样是那么不堪一击。那个被叫做夫差的人,正举着雪…     

安徽省残儿随班就读项目工作经验和建议

安徽省残儿随班就读项目工作经验和建议川皖专家小组华国栋，沈云裳，钱丽霞我们受国家教委委派，作为专家组，于今年八月十八日─—二十四日，对安徽省落实联合国儿童基金会残疾儿童随班就读项目工作进行了调查。调查采用了听取介绍、召开座谈会、走访、实地考察、发放问...     

小学数学课堂一瞥

教学片断: (电脑显示一组中外名胜古迹) 师:小朋友,这些照片漂亮吗?你最喜欢哪一张?请各小组统计一下(四人为一组),派一名代表上台领照片.     

人生转折关口的事件与人物纪念——重读《藤野先生》

在中学课本中,《藤野先生》是经典中的经典。在下面的论述中,我们将试图还原鲁迅文章写作的历史情境,将其作为《朝花夕拾》的一篇文章去读,从中探讨《藤野先生》究竟写了些什么内容;我们还想看看几十年来我们又是在怎样的历史情境中解读《藤野先生》的,从中知道这种历史情境对于解读产生了怎样的影响。     

从生活中来回生活中去——“认识百分数”教学实录与评析

教学内容：人教版九年义务教育六年制小学数学第十一册第104～106页。 教学目标： 1．通过对收集到的百分数信息的解读，知道百分数的特点和用百分数表示数的好处，掌握百分数的意义，理解百分数与分数的联系和区别。[第一段]     

其表温柔敦厚其里沧桑沉郁--试论孙犁晚年散文的文体特色

孙犁晚年散文的文体特色主要表现为,在温柔敦厚的外表下书写沉郁沧桑的人生感触。它体现在作家对文体的沿袭与创造“、过来人”的叙事角度以及独特的语言追求三个方面。     

随班就读班级数学教学模式的研究

随班就读班级数学教学模式的研究中央教育科学研究所华国栋教学模式历来是教育界的热点问题，模式是理论与实践的中介，它能沟通理论与实践，对模式的研究既能促进理论的提高，又能促进实践的发展。为了能在中外教学模式的宏观背景上研究教学模式，并博采众家之长．下面首...     

你会教“153-98”吗?

教室里很静,一位年轻的女教师满面春风地走进教室。她亲切地对同学们说:“我们都非常喜欢自己的弟弟妹妹,快过节了,我们给附近幼儿园的小弟弟小妹妹送苹果,好吗?”同学们齐声喊好,都兴奋起来。老师接着说:“现在有两堆苹果,都是153个,有一堆苹果散放在墙角,另一堆呢,有100个在筐子里,其余的在筐旁边,幼儿园有98个小朋友,从哪一堆中取出98个苹果更方便呢?你能很快算出还剩多少苹果吗?”同学们唧唧喳喳地