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通过对中职学生注意力及记忆力的调查和对普通高中学生(以下简称普高学生)注意力及记忆力的对比调查,对中职学生的认知能力状况做出判断进行分析。 相似文献
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综合实践活动的开发与实施是我国基础教育课程改革的新视点。遵循学生身心发展的规律。考虑学生的兴趣和要求是科学开发课程的基本前提。活动理论、人本主义学习理论、建构主义学习理论、多元智力理论等为综合实践活动提供了一定的理论支持和实践指导。 相似文献
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在积极倡导“研究性学习”和“素质教育”理念的命题指导思想下,近几年生物学高考试题内容的灵活性、开放性,创新性都在逐年加强.及时把握新的教学观念,改进教学方法,是全体生物教师需要面对的一个重要的研究课题.本文就2004—2006年高考理科综合试卷(理综Ⅰ)中生物学试题进行分析,以期对今后教学工作有所帮助. 相似文献
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在《全日制义务教育语课程标准(实验稿)》中,“语素养”这个全新的概念作为语教学的核心目标被提了出来。随着课标的推行,一方面,“语素养”像个时髦又讨好的“标签”被到处粘贴;另一方面。这样一个核心概念缺乏明确解说,更没有称得上定义的严密逻辑界定。于是,“语素养”变成一个无边无底的“框”,隐约无形的“框”,因对其外延的不确定和对其内涵的过分演绎,使这个“框”盲目扩张,“语素养”逐渐模糊泛化成“化素养”。 相似文献
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张国强 《课程.教材.教法》1992,(4)
1868年,日本实行了明治维新。自明治维新以来,日本政府一直非常重视对全体国民进行教育,尤其重视儿童的学校教育。1871年,文部省成立,1872年文部大臣宣布了教育政策和国家教育制度。1886年,明治政府在法律条文上明文规定,要对保护者提供就学机会的义务。自此以后,义务教育的入学率有明显增加,1891年的入学率超过了50%。1907年,义务教育的年限由4年延长到6年,1910年的入学率达到了98%。 第二次世界大战之后,日本的义务教育规定,所有的国民从6岁至15岁必须接受9年(小学6年,初中3年)的义务教育。日本宪法的第26条第一项也明确指出:“所有的日本国民按照法律之规定,根据自己的能力,享有接受同等教育的权力,并规定在国立或公立学校实行免费制。除国家宪法的规定外,1947年,又颁布了《教育基本法》、《学校教育法》等法律。这些法律根 相似文献
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通过对中职学生注意力及记忆力的调查和对普通高中学生(以下简称普高学生)注意力及记忆力的对比调查,对中职学生的认知能力状况做出判断进行分析. 相似文献
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