我国儿童教育政策执行的实效性分析与对策

儿童教育政策体现了国家的教育理念,一系列政策法规构成了儿童工作的基本依据。我们在梳理儿童教育政策的基础上,自编问卷开展了政策执行情况的实效性调研。从调查结果看,我国儿童政策执行基本到位,儿童受教育权、课程安排及新课程改革、园校培养儿童良好品行满意度都很高,但也存在着政策宣传力度不够、家长学校影响力不够、学生课业负担重、对儿童自主能力培养不够等问题。因此,需增设社区文教场所,实行双向教育;积极发展早教机构和家长学校,引导家长采用符合儿童身心发展规律的教育方式;学校应把“减负”落到实处。     

基于园区的高职院校产教融合实践探索

基于产业园区的高职院校产教融合个案调查,分析产教融合实践现状和困境,探究其深层次的原因,提出借助政府的支持力量以推动园区产教融合的可持续发展、健全园区管理运行机制以促进园区产教深度合作、建立双导师制以提升园区导师教学能力、打造园区交流平台以服务职业意识教育的建议,深化以产业园区为载体实施产教融合。     

区域教育均衡发展的实践路径

一、常规路径常规路径主要是通过财力、物力和人力三种资源的倾斜性政策而体现出来的。财力的倾斜主要在三个层面完成：一是中西部通过中央财政专项资金和跨省区的财政转移支付；二是通过省域内的专项经费和省级财政转移支付；     

真正的先生——对中国教育管理学奠基者之一齐亮祖先生的记忆

齐亮祖(1928～2009)为原哈尔滨师范大学副校长、哈尔滨师范大学附属中学校长,改革开放后中国教育管理研究与实践的领军人物之一。创立"齐亮祖教学法",提出学校管理"3+1模型",首倡学校经营论,提出学校管理过程的五大基本原理,总结出领导效力公式,完善与丰富了学校管理组织理论。     

对教育科学研究方法知识体系建构的思考

教育科学研究需要方法的指导,方法不是单纯的技术,方法亦有自身的体系。三十年来,我国教育科学研究方法大体形成了并列式知识体系和逻辑式知识体系,但从方法论的角度进行方法体系建构还处于萌芽和争鸣阶段。教育科学研究方法体系属于科学方法体系的一部分,其自身有四个层次多种类别。而作为一门课程的知识体系也要因学习对象或学习水平的不同而有所区别,在方法体系的层次和类别上进行不同的组合。     

区域教育均衡发展的理想效度

与教育机会均等存在着起点均等、过程均等和结果均等一样,区域教育均衡发展同样存在着初步均衡、基本均衡和总体均衡三个状态。三个状态会在不同的范围内体现,形成区域间的相对均衡、区域内的实质均衡和学校间的特色均衡三种理想效度。首先看区域间的理想效度。我国行政区域和自然区域都十分辽阔,存在巨大差异是客观现实,并且短时间内还很难消除。因此要     

权力理解的中西检视及其教育学价值

从某种意义上说，社会是一个权力系统，权力是社会科学最为基本的定义之一。在对权力理解上，中西方是有异同的。这不仅是社会价值观不同的反映，也是不同传统文化背景映衬的结果。其他学科的权力研究对教育学中权力理论的缺失是有借鉴意义的，同时教育学中的权力研究与其他学科有相当大的殊异，我们不但要填补教育学中权力研究，更要凸显教育学权力问题的本色。     

教育收费困境:概念与政策的解读

教育作为培养人的社会活动,从经济学上看,是有投入产出的,而且这种投入--产出的成本多是隐性的、迟效的,是间接转化为生产力的。过去教育作为纯公共产品,其投入的渠道和主体是唯一的,即政府。随着人们对教育产品属性的重新界定,教育归类于准公共产品,教育投入则渐进性地转入了国家投入为主,社会多渠道融资为辅。随着社会整体的市场经济转型,教育投入的多元格局渐成定势,     

小学教师课程意识的实证分析

新中国成立后的第八轮课程改革已经在路上了。这次课程改革在消解“制度壁垒”、建构起三级课程管理体制的同时,也遇到了前所未有的挑战。这种挑战有源于文化意识层面的,也有体制机制方面的,还有具体的课程技术层面的。其中文化意识障碍不但阻碍着课改的深化,也使广大教师形成了课改焦虑和课改倦怠,对于教师专业发展十分不利。