初中、高中与大学生的生命意义来源研究

通过开放式问卷收集初中生、高中生和大学生生命意义来源资料,对资料进行登录、编码,采用类属分析方法对文本资料进行归类,发现不同阶段学生的生命意义来源有一定的相似性,被学生们提到较多的生命意义来源有:社会关注、亲情、目标追求、成就、友情、自主性、满意充实和兴趣休闲.最后通过卡方检验对三个不同阶段学生的生命意义来源进行对比,探索三个群体在各生命意义来源上的差异.     

论生命教育的价值、属性及其实践路径

促成学生生命质量的提升,培养健全的国民,构筑生命共同体,是生命教育应有的价值追求。生命教育是一种融整全性、常态性、文化性和共生性于一体的实践活动。它以具身体验为切入点,以人与自我共在、与他人交互、与自然交融、与生命对话为主线,贯穿学校教育教学的各个环节,全方位渗透在课外校外丰富的实践活动中,发挥着独特的育人功能。对生命...     

气质性乐观和适应能力对大学新生心理健康的影响

采用症状自评量表、自编的气质性乐观问卷和适应能力简易问卷对某大学4736名大一新生进行问卷调查.结果发现气质性乐观和适应能力都能正向预测大学新生的心理健康,并且存在交互作用.在悲观的学生中,适应能力弱的个体其心理健康水平大大低于适应能力强的个体;在乐观的学生中,不同适应能力学生的心理健康水平差异较小.     

跨文化敏感性影响少数民族中学生的民族团结意识——双文化认同整合的中介和文化自信的调节作用

采用跨文化敏感性、双文化认同整合、文化自信、民族团结意识4个量表对549名年龄在12～17岁的广西壮族自治区龙胜县少数民族中学生进行调查，考察跨文化敏感性对民族团结意识的影响，探讨双文化认同整合的中介作用及文化自信的调节作用。结果发现：(1)少数民族中学生拥有高水平的跨文化敏感性、双文化认同整合、文化自信、民族团结意识，且两两之间呈现正相关；(2)跨文化敏感性对民族团结意识具有正向预测作用；(3)跨文化敏感性正向预测双文化认同整合，双文化认同整合正向预测民族团结意识，双文化认同整合在跨文化敏感性与民族团结意识关系中起中介作用；(4)相比于高文化自信青少年，在低文化自信青少年中，跨文化敏感性对双文化认同整合的正向影响更强；(5)与高文化自信青少年相比，在低文化自信青少年中，双文化认同整合及跨文化敏感性都显著影响民族团结意识。整个研究表明，培养少数民族学生的跨文化敏感性、增强双文化认同整合能力、提高文化自信可以促进其民族团结意识。     

基于中华优秀传统文化传承的幼儿C-STEAM教育

C-STEAM教育在技术理性基础上融汇了价值理性，是对STEM教育本土化的创新性改造与发展，有利于中华优秀传统文化在学校场域中的继承与发展，凸显文化育人的价值观，为涵养幼儿的中华文化底蕴和家国情怀奠定基础。研究介绍从STEM教育到C-STEAM教育的演进，阐明C-STEAM教育与幼儿教育具有耦合性，尝试构建“背景与感知、理解与体会、创作与修正、合作与共享、总结与反思”的幼儿C-STEAM教育的5C模式。实施C-STEAM教育应当选择契合幼儿的文化主题，注重文化导向的领域融合；问题提出应立足于文化项目的解决；要为幼儿创设富有挑战的文化环境，关注幼儿的体验式学习，不断促进幼儿文化性发展。最后通过S幼儿园的实践案例对幼儿C-STEAM教育的展开进行阐释。