无酸发酵复合酶在糖蜜酒精中的应用探讨

无酸发酵复合酶是一种新型高效生物复合酶制剂,作用时间长,抗药性小.能有针对性杀灭和抑制产生起酒精生产过程中产酸对发酵有害的杂菌,而对生产酒精酵母没有任何影响,是一种专为提高抑菌效果及原料利用率,同时由于发酵pH的提高,促进酵母代谢,提高酒精度,降低成熟醪残糖,减少有害废水排放.可以完全替代硫酸的使用,防止因使用硫酸导致...     

师德教育视域下我国中小学教师师德失范行为的归因与治理

师德教育曾经是师德失范行为防治的唯一治理模式,后来演变为师德失范行为防治的治理模式之一,但其始终是师德失范行为防治的基本或首要治理模式。受多种因素的影响,师德教育不仅没有充分发挥其应有的功能,而且往往沦为工具主义、理想主义和形式主义的“温床”。工具主义、理想主义和形式主义师德教育的思想方法和工作作风,会分别通过认知偏差机制、情绪无感机制、意志伪善机制导致教师师德失范行为的发生。基于此,为防治师德失范行为,提出建设学校伦理实体,将伦理道德决策纳入师德教育的目标与内容;倡导参与式讨论与实践,将教师共情置于师德教育方法的中心;监测并调控学校伦理道德氛围,优化监督、问责、惩处的师德管理举措等建议。     

“双减”政策背景下校外培训机构学科教师转型研究

2021年7月中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,即“双减”政策。“双减”政策加强了学校老师的正面作用,进一步削弱了校外教辅机构学科型教师的引导作用,而目前学科型教师专业学科要求变高、教育工作更为烦琐、需要更多的人文关怀,从而遇到了就业困难、自身能力和职业素养缺失、自我价值认同感缺失的困境,这就需要学科教师努力寻找自身就业的前景、提高自身能力素质、强化自我价值认同感,最终适应新的教育大潮。     

“双减”背景下小学音乐学科作业设计的探讨

文章基于小学生认知特点、年龄特征以及教材内容,分析小学音乐学科作业的功能,探究了“双减”背景下小学音乐学科作业的设计策略、类型,以期对提升小学音乐教学质量有所帮助。     

水印木刻展示西湖韵味

正雨后,阳光刺破云层,近处的吴山,城隍阁巍然矗立;远处,西湖烟波浩渺,群峰错落。这是著名版画家陆放先生创作的表现杭州新西湖十景之一的作品《吴山天风》,也是他45年来的第50幅西湖系列水印版画作品。六十余年生活在西子湖边,这片山水在陆放的画中凝结成了灵魂的一部分。《断桥残雪》《苏堤春晓》《雷峰夕照》《花港春色》《三潭印月》《西湖金秋》《雪》……一笔一刀,一刀一笔,木版水印特有的温润,让那些湖、桥、山、水都显得生机勃勃。无论是春日、金秋,还是雨中、雪后,画中有诗,意趣盎然。因此,陆放也赢得了"西湖陆"的     

现代探险性运动休闲对我国运动休闲产业的启示

人类的探险行为从工作所需演变为今天的探险运动,它折射着人类自身发展的脚步,也预示着人类未来生活的追求。当今的人们不需要去真正探险,但探险性运动休闲在满足人们探险的好奇心的同时,也提供给人们一种高品质的休闲方式,它是未来运动休闲的主方向,当然也就是运动休闲产业发展的主题。我国运动休闲产业历经多年发展而仍然处于边缘状态,探险性运动休闲则可以成为未来我国运动休闲产业发展的突破口。     

化学教材排版更新对其功能的影响及教学启示

针对当前教材作用弱化的倾向,以人教版化学必修1为例,从教材“编写技巧与工艺水平”评价维度,对2004版和2019版教材的正文系统、图片系统、实验系统、栏目系统四个板块进行重点评价对比。在“以人为本”教材排版原则下分析教材排版背后的学习功能和价值导向,探讨了教材版面设计变化下对教材作用的思考与启示,以期引导师生更好地使用教材,更好地发挥教材的价值和功能。     

《林教头风雪山神庙》中道具的作用

小说中道具的匠心独运、妙合无垠,莫过于《林教头风雪山神庙》中那些道具之精妙。有人说那是细节描写或者景物描写,只有把它们看作道具,我们才会发现其构思之妙、细节之巧,它们对小说情节的发展起着不容忽视的作用。     

初中数学解题中配方法的有效应用

配方法是把一个算式或者一个算式中的某一个部分以恒等变形的方式变成完全平方或者几个完全平方式的和.在初中数学解题过程中,适当运用配方法解答相应的问题,有利于提升解题的正确率与解题速度.本文从“因式分解问题中应用配方法”“解一元二次方程中应用配方法”“化简二次根式应用配方法”三个方面谈一谈配方法在数学解题中的有效应用.     

初中语文开展任务群教学整合内容策略探究

<正>当下的语文教学大多是单篇教学。单篇教学强调精教细讲,从文章的内容、形式到阅读策略等多方面进行深耕细作,面面俱到,虽然对提升学生的语文素养有一定的作用,但长期的单篇教学,也导致了教师对文本的过度肢解和语文能力点条分缕析的“散打”常态,学生获得的知识零散化、碎片化,只见“树木”不见“森林”,知识难以结构化和迁移化。