浩海沧沧取一瓢(下)——意境创作的择取法

(3)取一喻对某事物可择取一种比喻来表现。同一种事物可以有许多比喻,看谁比喻得新奇、妥贴,警人。比如爱情,古往今来,比喻汗漫无边,美不胜言。“东边日出西边雨,道是无晴却有晴”。用天的阴晴暗谐男女的有情与无情,很新鲜活泼。”明朝有一首民歌,取喻尤觉质朴精巧: 傻俊角,我的哥,和块黄泥捏咱两个。捏一个了你,捏一个了我,捏得来一似活托。捏来同床上歇卧,将泥人摔碎,着水儿重和过,     

谈颜色词汇的运用方法

如何用颜色词汇写作呢? 一、对比用色 一般地说,颜色都是在对比中显现的。绘画中的物体就是在颜色的对比中突出的。文章也可以用颜色的对比,来突出事物的鲜明的形象:比如, 江碧鸟愈白, 山青花欲燃。 (杜甫《绝句》) 一只雪白的鸟,悠悠然在那碧绿的江上飞着,一片火红的花在蓊蔚的山上盛开     

山高海阔总关情——谈感情的对比思维

德国总理对着犹太人下跪了。一国总理对着普通人民下跪,这只让人奇怪,但引不起更多的感情;而德国的总理对着犹太人民下跪。却使人们的感情掀起了轩然大波,或许有人为此痛哭失声。这顿时生成的感情,所以这么强烈,就因为对比,对比着德国法西斯举起的举世惊骇的滴着殷红鲜血的杀犹太人的屠刀,对比着焚炉中那无数的犹太人的冤魂,对比着美丽的犹太少女在走进毒气室前,     

广告的写作设计思维

广告是否成功,要看他是否“攻取”了顾客的心。 那么这种写作设计有哪些窍门呢? “引人注意”是其中之一。 这是任何广告都要走的第一步。商品不引人注意,根本谈不上其它。但引人注意也不是一件容易的事情。如果在空寂的大街上大喊一声,自然引人注意。可是现在是在“喧闹”的都市,要引人注意可就难了。在震耳欲聋的广告声中,突然,寂静下来,然后,轻声细语地说出自己的产品,这反倒让人注意了;在编排紧密的报纸上,突然出现一块空白,上面只是简单地写上几个字,却能顶得上一篇宏篇大论。     

语言对比的神效(二)

三,激化情感 如果想把情感表达得强烈些,最好用对比的语言。因为情感在对比中很容易被激化。比如,感叹人间的人情冷暖,世态炎凉,于是就有这样两句俗语: 贫居闹市无人问,富在深山有远亲。 你看,不满的情绪不是油然而生了吗?唐朝孟东野有两句诗:“失名谁肯访,得意争相亲。”(《长安羁旅行》见《孟东野诗集》)用“失名”与“得意”的     

结尾 让文章佛升三界

文章有个好的结尾,能提高文章的价值,现在从思维方式角度,介绍三种。一、强调主题的思维普通的结尾,呼应开头,使结构完整,严谨也就够了,于主题没有更多的促进。有的呼应开头,却能起到强调主题的作用。如古文《口技》,开头是:“京中有善口技者,会宾客大宴,于厅事之东北隅,施八尺屏障,口技坐屏障中,一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”这是交代,介绍了口技者的用具简单。后面详细地描写口技仿效的各种纷繁复杂的声响,使人惊魂动魄,结尾几等     

“编辑”与“发行”：《新青年》内在运作机制再探

“编辑”和“发行”是杂志赖以运作的基础,同时也是近代报纸杂志的主要分工模式。《新青年》的编辑和发行机制不仅推动了“启蒙”与“生意”的相互成就,同时也在运作转换中见证了这份刊物的人员流变和成长历程。《新青年》在创刊之初就奠定了编辑和发行的“两分”机制,这个“两分”是双方的相对独立、相克相生,更是主客间角色的吊诡乃至错位。随着陈独秀任职北大,《新青年》的编辑与发行也在“空间分离”而又“遥相呼应”的状态下成长为家喻户晓的“金字招牌”;“新青年社”成立后,《新青年》编辑和发行收归一体,这就为《新青年》向马克思主义宣传刊物的转变创造了条件。     

人文:只有底线,没有上线——由民国八年“厚载门学案”想到的

正一、从当下到历史:惊人的相似?今年10月,因一系列学案倒逼在案头,便不得不将惯于长夜的写作搁置一边。学校相关部门也跟着花费了大量精力去应对这些棘手的"学"与"校"之关系:本着教育部第41号令的人文情怀,一个关于艺术学院替考女生是否"开除"的边界问题可谓一波三折。然而,由此引来的诸多思考总是让我割舍不下:巧合的是,时值本人正在着手一项有关新文化运动的课题研究,于是当下与历史的勾     

怎样使新闻幽默起来

新闻的幽默感目前有点“久违了”. 我以为有些新闻,如果加强了幽默感,更能撩人情趣,更能楔入读者的记忆中枢,从而陶冶人的情操. 新闻幽默的作用,其深刻程度是一般新闻所不能比拟的. 比如打击作用: 正在纽约参加35届联大的越南外交部长阮基石举行了两次记者招待会,大谈中国威胁。一位女记者问:“我记得在越南抗美抗法战争中,中     

教育薄弱校的成因及对策

教育薄弱校的改造,是实施素质教育的重要环节之一,教育薄弱校的形成,即是高考指挥棒指挥的结果,又是师资差、生源差、管理不善、教育投入不足等多方面因素影响的结果。改造教育薄弱校,要找准切入点－实施素质教育;抓住关键点－实现教育民主化;立足基本点－面向全体学生;确保重要点－改善办学条件。