高中地理生活化教学探究

正高中地理的教学价值取向是多元的,基于考试的教学常常是知识的递增,而基于学生地理素养提高的教学,则更多的注意地理知识在学生生活世界中的扎根。同时有依据表明,真正扎根于学生生活中的地理知识,对于当前主流的地理评价方式也是适应的。下面,笔者就高中地理的生活化教学进行探究。一、高中地理生活化教学的意义高中地理是一门综合性较强的学科,涵盖了多方面的知识,并且知识比较零散和抽象,学生在学习时经常遇到困难,而大多     

京津冀跨区域主体间技术合作网络凝聚性特征挖掘与关系治理

【目的/意义】网络凝聚性互惠性、连续性和频繁性等基本特征,能够激发和加强合作组织之间的信任,并进 一步推动复杂技术或知识在合作网络中的交流。【方法/过程】本文利用京津冀跨区域联合申请专利数据,分析技术 合作网络凝聚性特征及其影响因素,探究京津冀跨区域主体间技术合作网络凝聚性演化动力机制。【结果/结论】结 果表明,京津冀跨区域主体间技术合作网络凝聚性较低,网络中主体间合作具有较高的沉没成本、机会成本和转化 成本;产业邻近性、社会网络稳定性和历史网络基础是影响网络凝聚性特征的重要因素;路径依赖是网络中凝聚子 群发育的动力机制;京津冀跨区域主体间技术合作网络治理方案可以围绕网络凝聚性特征和影响凝聚子群形成因 素两方面展开。【创新/局限】本文仅根据京津冀核心主体提出网络关系治理模型,定义的数目范围较小,今后应进 一步扩大研究主体范围并尝试提出适用于城市群网络关系治理的方案。     

基于集体智慧的图书推荐服务的需求调查

论文以“读者阅读现状及其对图书推荐服务的需求调查问卷”为基础,对读者及图书馆员对基于集体智慧的图书推荐服务的需求做了统计分析,最后得出了构建基于集体智慧的图书推荐系统是有现实需求的结论.     

浅析体态语对小学英语课堂师生互动的影响

人类的交际有两种渠道：言语交际和非言语交际。体态语属非言语交际范畴,是非言语行为系统中最重要的组成部分。本研究采用观察法和录像分析法相结合的研究方法,采取定量描述和定性描述相结合,手势语用定量描述,表情语和姿势语用定性描述。数据表明：实验班学生使用体态语频率较高,师生互动效果较好。体态语运用方式只有在实际工作中因地制宜,不断摸索,灵活运用,才可以成为很好的教育方法。因此。英语教师在教学中应当适当、适度、适时地使用体态语教学。     

英语写作教学法浅析

作为一项重要的产出技能和交流技能,英语写作被视为英语教学的重点。在听、说、读、写这四项英语基本技能中,写作对于中国学生来讲仍是困难最大的一项。本文主要分析了目前国内比较流行的几种英语写作教学法的理论依据和各自的优缺点,即:成果教学法、过程教学法、体裁教学法、过程体裁教学法、任务型教学法、写长法。并得出结论:在英语写作教学过程中应扬长避短,多种教学法相结合,提高学生的英语写作水平。     

一场哭笑不得的闹剧

老师可以在学生中安插卧底吗？有的老师旗帜鲜明地提出“班主任不应在学生中安插‘卧底”’;有的老师在经历“一场哭笑不得的闹剧”后,心里满是“‘卧底’之悔”;既然那种不打小报告,不为表现自我;只为及时反映班级严重违纪情况的“匿名‘卧底’”可遇而不可求。不妨从树立良好的班风做起,“让‘卧底’公开化”,或许会收到更好的效果。     

论电视节目形态的限定性

限定性是形成电视节目形态的重要前提,没有限定性就没有电视节目的形态特征。从电视节目发展的实际情况来看,形态的限定性正在逐渐增强,这是电视节目工业化生产的需要,是媒体在激烈竞争时代的选择。电视节目形态的限定是通过题材的限定、内容的具体化、人物的限定,结构的组织安排、主持人的功能化等手段具体实现的。限定性不会带来形态的僵化,恰恰有利于电视节目总体的生态繁荣。     

小学低年级口语交际教学的有效策略

当前的口语交际教学中存在以下问题：口语交际处于“看图说话”式的单向活动,缺乏交互性;口语交际只局限于优等生,缺乏参与的全体性;教师只是口语交际的参与者,缺乏教学过程中的主导性。要实现口语交际的训练目标,必须探寻与其相适应的科学方法,来“规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯。”     

商讨教学在小学美术课堂中的有效运用

最有效的学习方式是学生主宰整个学习过程,而商讨教学法无疑能够满足这一要求,引导学生真正地参与到学习中。所以,在美术课堂上,教师可以采取创建任务、组内商讨和共同参与等策略,运用商讨教学法进行教学,让学生在商讨中学会美术知识,发展个性。     

谈任务驱动法在高中化学的教学应用

任务驱动法以建构主义理论为基础,强调教师在教学实际中设置引导性学习任务,调动学生积极性,激发学生自主学习的动机,提高发现问题和解决问题的能力。将任务驱动法应用到高中化学的教学中,能够有效地促进教学目标的实现,具有十分重要的意义。