高中学业质量标准实施的调查研究

学业质量标准是评价学业质量的标准,研究学业质量标准的实施具有鲜明的现实意义.以湖北为样本省,按照高中语文、数学两个学科,分层抽样、实地调查,对517个有效样本的调查显示:高中学业质量标准对教学、评价的意义、作用得到普遍认同,学业质量标准的价值得到广泛赞同;同时,高中学业质量标准存在标准不够明确、核心素养难以量化、实施缺乏监督和必要的保障条件、教师现有能力难以满足学业质量标准的现实需求以及受长期存在的应试教育影响等突出问题.要推动学业质量标准在普通高中的有效实施,可采取以下措施:结合各学科的学科特点,细化高中学业质量标准;发挥多方合力,建立学业质量测试题库;完善实施考核方案,加强行政监督;通过专项培训,转变相关人员观念,提升教师评价能力,改善学业质量标准的实施环境.     

小学生计算思维培养——以“吃火锅”编程教学为例

计算思维是当前国际信息技术教育领域广为关注的一个重要内容。中小学信息技术课程应承担起发展学生计算思维的重要任务。图形化编程采用高度可视化的界面和积木组合式程序设计方法,能有效地培养中小学生的计算思维。本文综合计算思维和图形化编程的特点,以计算思维的分解、抽象、概括、算法思维、评估优化等五要素为导向,结合重庆地方特色,设计了"吃火锅"的编程教学案例,以培养学生的计算思维,期望为教学工作者的实际教学提供参考。     

新媒体视域下传播研究中的身体问题意义探讨

在长期以来“去身体化”的传播学研究和讨论中,身体这一要素不得不处于被忽略和遮蔽的境地。然而近年来,随着各种智能设备和可穿戴技术的广泛应用,身体问题逐渐回归传播学视野并得到了广泛的关注和重视。本文通过对相关学者研究成果的梳理,来探讨传播学界对身体这一问题的探索,以及新技术语境下这一问题研究的必要和意义。     

基于“1+4+N”区域智慧备课运作模式的探索与实践

教育部将实施教育数字化战略行动列为重点任务,要求积极发展“互联网+教育”,加快推进教育数字转型和智能升级。基于信息技术实现高质量集体备课,能有效克服传统备课的诸多弊端,提升区域教师整体的课堂质量,缓解教育资源不均衡的现状。成华区依托国家中小学智慧教育平台和区域内智慧教育云平台构建了“1+4+N”备课机制,开创了“三阶十步”备课流程,以技术驱动教育深刻变革重构,打造具有区域特色的智慧备课模式,为全区教育高质量发展助力。     

网络教学中交互作用,学习者控制及其反馈的设计

一、前言　　网络教学是建立在计算机辅助教学 (ＣＡＩ)和以广播电视为媒体的远程教育基础之上 ,利用计算机技术和现代通信技术发展起来的一种崭新的教学模式。随着因特网 (Ｉｎｔｅｒｎｅｔ)的迅猛发展 ,对网上丰富资源的利用已被人们越来越重视 ,网络教学开始受到人们的青睐。网络教学与传统的计算机辅助教学相比 ,它可以充分利用遍布世界各地的优秀教育资源进行优化重组 ,形成新的资源 ,并能跟教师和其他学生进行广泛的讨论、交流。与此同时 ,网络教学也给处于时空分离的师生提供了实时进行交互的可能。由此可见 ,网络教学可以充分调动学…     

三进秦城监狱

历史的一页 1981年1月25日上午。公安部礼堂。最高人民法院特别法庭对林彪、江青反革命集团案10名主犯的公开审判历时65天、42次法庭调查和辩论,审理结束,最后一次开庭,宣布判决书。一个正义的、洪亮的声音在审判大厅回荡: “判处被告人江青死刑,缓期二年执行,剥夺政     

多媒体CAI课件的用户界面设计

多媒体CAI课件设计是当前教育与计算机学科研究的热点,而用户界面的设计则是其中一个非常重要的方面。本文系统地提出了用户界面设计的基本原则,对用户界面各个元素的设计进行了比较全面而深入的研究,最后还就用户界面设计中应注意的问题进行了初步的探讨。     

别忽视做人之道教育

学校的基本职能是教会学生如何做事（即做事之法）和如何做人（即做人之道）。技工学校是培养中等技工人才的组织,学生进入技工学校,促使其学习科学文化知识和技术知识,学习操作技能,提高科学文化素质,学会“做事之法”,无疑是技校教育的重任,但技工教育不可或缺的另一方面———做人之道的教育却容易被忽视。“做人”教育的目的,是使受教育者具有良好的非智力因素。一个人在事业上能否做出贡献,能够做出多大的贡献,不仅与其智力品质有关,而且与其非智力品质密切相关。古人说：“志不强者智不达”。非智力品质是智力品质发挥作用…     

北京市小學實驗五年一貫制兩年來的初步經驗

第一一般情况一九五○年上半年,中央教育部前初等教育司工作同志得到了部長們和蘇聯專家的啟示,深深地感覺到六年初、高分段的小學學制,是資產階級初等學校双轨制的变相,它阻礙着广大農民子女在農村初級小學畢業后再行升學的道路,也阻遏了多数兒童受完全基礎教育的機會,新民主主义社會的人民基礎教育决不能再沿用這樣的學制,而且我們正在遵照共同綱领改革小學教育的內容和教學法並要實行普及教育,如果仍在這樣的小學學制基礎上進行,也是根本不適宜的。所以大家主張很快就得改革小學學制,以便在經濟好轉、經濟建設高潮到來後文化建設高潮必然到來時,更便利地‘實行普及教育’,而使工農子女受同等、同樣的人民基礎教育。幾經研究,大家認為要改革小學學制,必須     

“活武訓”準“活武訓”應力求解放

“辦一所武訓学院,或是辦幾十、幾百個武訓学校,有什麼用呢?只有革命才能解决問題;我覺得你如果有志的話,還是去參加革命罷”!這是我在一九四七年對一位畢業曉莊師範,具武训形式,崇武訓精神,想辦武訓學院,武訓學校……的舊教育工作者——“活武訓”說的幾句話。