反宫马当湖经典10局（上）——退炮开创新局面

反宫马又称“夹炮屏风”,布阵方法是利用士角炮对红方马八进七这步棋进行牵制,以延缓红方的出子速度,赢得反击时间。     

2006年精彩对局21盘 第59局

黑龙江王琳娜(先负)广东吕钦(2006年9月13日弈于哈尔滨)五七炮进三兵对屏风马挺3卒1.炮二平五马8进72.马二进三车9平83.车一平二卒3进14.兵三进一马2进35.马八进九…………这是2006年象甲联赛第15轮的一盘对局。记得在上一轮象甲联赛中,女子特级大师王琳娜执先对阵杨德琪大师时,也同样选择了中炮直车进三兵对屏风马挺3卒的布局套路。当时杨大师接走卒1     

精英化：大众媒体的传播错位

近年来,中国的大众传媒集体出现了一种精英化的倾向。随着传媒分众化时代的到来,那些定位于精英人群的媒体,为精英代言无可厚非。但是,大众媒体也出现为精英代言的倾向,则是一种错位。     

仙人指路右中炮对卒底炮飞象式江湖经典30局⑩

仙人指路开局法已有很久的历史,盛行于20世纪30年代,目前见到较早的仙人指路记录就是清代前期的吴兆龙遗局和后期石杨遗局(载于谢侠逊编辑的《象棋谱大全》)。在近代名手对局中,最早运用仙人指路的历史要追溯到清末张锦荣屡用此法战胜周焕文。布局理论的发展是螺旋式的,50年代浙江棋手刘忆慈以富有特色的仙人指路在1956年全国比赛决赛中与夺冠呼声最高的杨官璘相遇时,突然施展其首创的仙人指路秘密武器,形成多兵占优,犹如在一潭死水中激起一阵浪花,引起棋界关注,使仙人指路在全国舞台上大放异彩!尤其步入90年代以后,在以特级大师胡荣华、吕钦、赵国荣、许银川、徐天红、陶汉明、洪智、王天一、郑一泓、卜凤波、庄玉庭等,象棋大师张     

机械制造专业短学期实践教学的一点思考

短学期实践是学校对学生进行理论联系实际的重要举措,然而也存在项目少、地点分散、学生思想不积极等问题。文章基于学校“721”人才培养模式,提出基于分层培养的机械制造专业短学期实践方法,并通过持续改进保证短学期实践效果,以期为短学期实践提供一点参考。     

基于感觉统合理论的体育游戏对发展障碍儿童临床康复疗效的评价

为进一步指导及优化临床作业治疗方案,探讨以体育游戏模式对发展障碍儿童进行感觉统合训练干预后,患儿感觉统合失调症状的康复效果。23名有不同发展障碍的儿童接受为期4周,以体育游戏治疗为主的感觉统合训练,每周训练5 d(周一至周五),每天训练60 min。训练内容包括触觉训练、前庭平衡觉训练以及本体感觉训练。治疗前后及治疗结束后4周末(即第8周)通过简式儿童感觉处理能力剖析量表、Conner’s教师用评定量表以及De Gangi-Berk感觉统合测量工具进行评分。结果发现:(1)患儿经体育游戏训练后,各项感觉统合能力均有改善,存在显著性差异(P<0.05);(2)训练具有远期效应,随访时受试儿童能力评分相比治疗前仍存在显著性差异(P<0.05);(3)受训后,不同年龄组别间感觉统合能力的改善程度存在显著性差异(P<0.05),改善幅度由高到低依次为4~7岁组、8~11岁组、12~15岁组;(4)与训练刚结束时比较,随访时尽管感觉处理能力剖析量表与Degangi-Berk总积分显示有显著性差异(P<0.05),但3组量表各因子评分差异均无统计学意义(P>0.05)。试验过程中,所有受试儿童未出现不良反应,社会效度佳。结果表明,体育游戏型感觉统合训练对发展障碍儿童临床康复近期、远期疗效明显,且年龄越小,疗效越佳。     

利用综述文献选择科技论文审稿专家

在描述综述型论文特点的基础上,指出综述对于编辑学习学科专业知识、选择审稿专家的作用。认为:利用综述文献选择审稿专家,一是从参考文献中寻找合适的审稿专家,二是编辑利用综述学习专业知识,确定合适的审稿专家。具体讲述编辑如何利用综述学习学科专业知识并整理专业知识脉络的方法以及收集综述文献的方法。     

汉代商人与异域文化艺术的交流

两汉时期，中外商人在促进异域间商业贸易发展与繁荣的同时，在文化艺术的交流方面，也扮演着重要角色。他们借助于交通，在频繁的周边贸易和域外贸易活动中，充当“文化使者”，使中原地区的文化艺术与域外文化艺术实现了双向交流，互利互惠，并彼此吸收，逐步融合，共同促进了人类文化艺术的发展与进步。     

培养良好习惯，奠基美好人生

一、背景思考教育家叶圣陶曾说过：“什么是教育？简单一句话,就是养成良好的习惯。”习惯养成看似小事,却关乎个人的终身发展和一个民族的素养。加强学生习惯养成教育,也是推进基础教育改革、全面实施素质教育、提高教育质量的必然需要。     

《太阳和太阳系》单元分课时教学分析

《太阳和太阳系》单元教学内容遵循儿童的生理、心理特点而选择教学内容和探究方式,教学内容按照从部分到整体的思路来展现太阳系的概貌。太阳和太阳系对于小学生而言是既熟悉又陌生的,因此,本单元教材结构是先用观察现象、收集资料的方式进行教学,然后从“太阳与动植物”、“太阳与地球物质变化”和“太阳与人类”三个角度出发,认识太阳与地球的关系,