高中数学教学中创新能力的培养

随着素质教育的进一步推进,教育部下文明确要求＂通过中学阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力＂,这完全符合中华复兴的历史要求,因此创新教育毫无疑问已成为高中数学教学的一个重点和难点,在实际教学过程中对学生创新能力的培养,应该引起广大数学教师的高度重视,教师应该摒弃传统教师＂授业＂＂解惑＂的专制型教学,构建创新的教学课堂,以学生为主体,培养学生的主观能动性,开拓学生的创新思维能力。希望本文中的观点能够引起读者的共鸣。     

“90后”大学生价值取向负面性的分析与引导

＂90后＂大学生已成为现今我国大学生的主体。伴随着社会转型、经济、信息技术迅猛发展＂,90后＂大学生的价值取向在整体上呈积极、健康、向上趋势的同时,部分大学生的价值取向也存在着一些问题。为此,对＂90后＂大学生价值取向存在的问题及成因进行分析,并提出加强大学生价值取向教育和引导的对策具有十分重要的现实意义。     

新时代浙江精神融入高校思想政治教育路径研究

浙江精神作为中华民族精神的重要组成部分,是民族精神在浙江的具体体现。新时代,应从动态上把握浙江精神的发展与深化,深度挖掘和研究浙江精神蕴含的德育价值和育人功能,分析浙江精神融入高校思想政治教育的必要性和现实困境,寻求浙江精神与高校思想政治教育融合的有效路径,从而加强和改进大学生思想政治教育。     

全面建设小康社会是"三个代表"的现实体现

“三个代表”重要思想作为马克思主义中国化的最新理论成果，是全面建设小康社会的指导思想。全面建设小康社会的奋斗目标与“三个代表”重要思想的要求是一致的，在全面建设小康社会的伟大实践中，把“三个代表”思想和“三个文明”紧密结合起来，使全面建设小康社会成为贯彻“三个代表”重要思想的现实体现。     

毛泽东的对外开放思想及未能实施原因探析

毛泽东的对外开放思想，由同外国人做生意发展到引进外资、兴办企业，最后归结为一句话，向外国学习；由于美国为首的帝国主义国家对新中国的封锁、禁运、包围，由于60年代初中苏关系的破裂，更由于毛泽东晚年犯了严重的“左”的错误，致使毛泽东的对外开放思想未能付诸实施。     

毛泽东对中国社会主义建设道路的探索

中华人民共和国成立后,毛泽东为使中国尽快成为社会主义现代化强国,对中国的社会主义建设道路作了长时间的艰辛探索。在这个过程中,虽然有某些错误的判断,并在实践中造成了难以挽回的失误,但他在建设什么样的社会主义和怎样建设社会主义方面所提的见解,为当今建设有中国特色社会主义理论的形成还是作出了重大的贡献。本文就此谈点粗浅     

从两次国共合作的历史经验看第三次国共合作的前景

中国共产党成立以来,曾与国民党两度携手合作,共同进行了北伐战争和抗日战争。今天,为完成祖国和平统一大业,中国共产党又向国民党提出了第三次国共合作的建议,这是实现祖国和平统一大业的唯一途径。本文试从历史上国共两党合作的经验教训,来探讨第三次国共合作的可能性。两次国共合作的经验总结     

大学生资助育人本质及实现

实现生命关怀是资助育人的逻辑起点,进行经济帮扶是资助育人的过程实施,实现公平受教是资助育人的价值生成,完善生命成长是资助育人的最终旨归。为此,只有构建以人为本的关怀型资助育人体系,多措并举发挥资助育人经济功能,精准落实资助需求确保公平受教,制订个性化方案促进个体自我生命成长,才能更好促进大学生资助育人本质实现。     

探析构建小学数学“教”与“学”高效融合课堂

在“双减”政策不断推进落实和提高学生核心素养的要求下,为提高小学数学课堂教学的质效,教师应重构教学课堂,深入思考并更合理地采取有效措施与策略,尽可能发掘学生的潜能和学习动力,将小学数学课堂中老师“教”与学生“学”高效融合起来,让学生感受数学学科的魅力,进而激发学生数学模型思维和空间想象力的有效养成。     

高校公共政治理论课教学中学生厌学情绪分析

高校公共政治理论课教学的现实困境集中表现为相当一部分学生存在厌学情绪。究其原因,关键是构成公共政治理论课教学的环境存在某些相互不协调,影响了教学效果和学生的学习兴趣。帮助学生克服厌学情绪,充分培养和提高学生学习公共政治理论课的兴趣,需要社会、学校、教师共同努力,为公共政治理论课教育教学创造一个良好的环境。