学生学习动力初探

目前．学生怕学习、不愿学习的现象普遍存在,其根本原因在于缺少学习动力。动机、兴趣、压力、成功四个因素关乎学生学习动力的产生。教师应激发学生良好的学习动机,培养其浓厚的学习兴趣,对其施加适当的压力．使其不断地获得成功。这四是有机统一、不可分割的。     

从探究心理优化阅读教学

阅读是一种主动的过程,是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的。阅读教学凭借阅读材料中具有客观意义的文字,通过感觉、思维、联想和想像等多种心理活动来理解阅读材料中的意义,掌握阅读材料的内容和写法。     

说课，让学生成为语文学习的主人

一、说课，现实需要，理论成立 目前，语教学中学生的主体意识不能得以体现，究其原因。是教师放不开手脚，对学生不放心。总以为不讲得细致一些、透彻一些，学生就不能理解。其实，这种认识是错误的。教师细致、透彻的讲解养成了学生的依赖心理，养成了学生怕动脑筋的习惯，难以提高学生的语成绩，更难以提高学生的语能力。为弥补这一不足，不少教师施以课后的题海战术。对于这种强化训练学生未必能真正理解、消化，时间长了就会产生厌学情绪，实在是遗害无穷。     

借助北京奥运,训练语言表达

2008年北京奥运会正阔步向我们走来,北京奥运也成为学生的热门话题。作为语文教师应有意识的把北京奥运引入课堂,让学生在轻松中接受语言训练,感受中华文化,体味奥运精神。一、拟口号,写标语。 1、北京奥组委向全国各界征集“北京2008年奥运会主题口号”。请你也加入应征的行列,为北京2008     

“读—想—品”三步诵读法浅探

古诗文教学的精髓在于诵读,诵读的关键在于读得字正腔圆、抑扬顿挫,想得眉开眼笑、美不胜收,品得意味深长、妙不可言。把握了这一点,也就意味着掌握了把孩子们引入古代诗文的王国,让他们自由地翱翔,从而享受生活的无限快乐。