排序方式: 共有20条查询结果,搜索用时 15 毫秒
11.
我们对圆很熟悉,无处不见圆,无时不有圆.用圆、玩圆,我国好多成语有圆字,如“没有规矩,不成方圆”,“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”.民间活动也有用圆表示的习俗,如圆圆的五环,孕育奥运精神,牵动全球,连通世界;哥伦布绕地球一圈,发现地球是圆的.国际上有圆桌会议,与会者围圆桌而坐,共同协商,平等交流.圆是最基本的图形,也是最简单的曲线. 相似文献
12.
“经验之塔”影响《数学方法论》课程资源的选择和学习方式。利用网上数学经典资源,采用动手操作、探究学习、案例学习、数学设计、观摩示范等学习方式,领略数学思想方法,接受数学文化熏陶,丰富思想方法的数学经验,促进高师学生的专业成长。 相似文献
13.
“双基”是我国中小学乃至大学数学教学的传统与优势之一(国际比较:优异成绩),但也是学生害怕甚至厌恶数学的重要原因之一(国内比较:繁重负担).因此,在新课程标准和新教材的实验当口,对“双基”进行回顾与反思,不仅必要,而且具有现实意义. 相似文献
14.
如今,课程《数学教学论》也面临如何生动诠释教学理念,采用恰当的教学模式、实现完整的三维教学目标等问题.解决这个问题的关键在于运用数学的经典案例.数学经典案例蕴涵着人类的历史、文化、智慧、方法以及精神,经典案例的运用有助于准确地理解教学理念,灵活地运用教学模式,实现完整的三维教学目标,体验到数学的历史文化对数学教学深刻积极的影响.数学文化融入会感受到数学浓郁的人文精神,给数学教学带来全新的感受、精彩的体验. 相似文献
15.
领悟数学思想 体验数学美 总被引:3,自引:0,他引:3
数学思想是数学的灵魂,是数学本质规律的反映.数学中又存在着美的特征,如统一美、简洁美、对称美、整齐美、奇异美等.正如英国数学家罗素指出:“数学,如果正确地看待它,则不但拥有真理,而且还有至高无上的美,这是一种雕塑式的冷而严肃的美.”数学思想和数学美二者之间有必然的联系,庞加莱说过:“数学的优美感,不过是问题的解答适合我们心灵需要而产生的一种满足感.”这句话深刻地说明数学的思想、方法给人的美感取决于数学思想、方法与人的心灵的适应性.因此,数学中的思想方法具有着方法论意义,也具有审美意义.1 对称思想与对称美正多边形… 相似文献
16.
经典是数学历史的浓缩、文化的精髓.历史文化的沉淀铸就了数学经典,展现出数学历史上的璀璨明珠,抛硬币、掷骰子的游戏,赌金分配、蒙摩与伯努利装错信封等许多数学经典,经久不息、代代相传,犹如璀灿的明珠,浸润人类的灵气,闪耀着高超的智慧,耐人寻味、回味无穷.这些数学案例之所以称为经典,在于它用有独的、无与伦比的方式触及、表达了人类最常见的问题,思考的深度、广度后世确实难以超越,始终展现出迷人的数学魅力.文化的继承和发展就是从经典开始.学习概率经典, 相似文献
17.
学生数学素养的修为,要求教师将教学目标置于数学文化之中,利用数学文化开发智力,培养创新能力。具体做法包括确立数学知识的文化主题,筛选经典的数学案例,丰富数学知识的文化内涵,实现学科内容的文化生成,在传授数学知识的同时,丰富数学文化体验,促进数学思维形成。 相似文献
18.
新世纪我国基础教育课程改革的理念与体系 总被引:2,自引:0,他引:2
新世纪我国基础教育课程改革的目标在于以学生为本,具体包括:从“双基”到“四基”;以学科课程、活动课程、综合课程、问题中心课程等多类型课程体现目标;学生建构的课程设计,把学生的发展作为课程开发的出发点和归宿。落实这些目标必须确立终身学习的课程设计、多元文化的课程设计、开放系统的课程设计等全新的课程改革理念,试行国家课程、地方课程和学校课程。即三级课程、三级管理的基础教育课程体系。 相似文献
19.
复数存在着丰富多彩的文化现象,是人类纯思维的产物.复数的历史生动、有趣,复数蕴涵的文化纯厚、丰富,有血有肉.复数中饱涵的文化魅力为中学提供极好的课程资源.在复数教学过程中若适当引入其历史文化内容,能够帮助学生正确地形成复数概念, 相似文献
20.
体现数学文化价值是普通高中《数学课程标准》基本理念之一.普通高中《数学课程标准》明确指出:数学课程应介绍数学发展的历史、应用、发展趋势;注意体现数学的社会需要、……,以帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用,逐步树立正确的数学观.三角在高中课本为必修内容,教材中也有关于三角文化的介绍.了解三角的文化、历史,理解三角知识,认识到三角文化发展的继承性、发展性和延续性,意识到三角是人类对宇宙充满好奇与探索的结果.因此,重视三角文化、历史对于加强三角的教学具有重要的意义.在三角教学中,通过探究三角历史,丰富学生的数学课外活动;通过三角的应用,增加学生的视野;利用三角线形成的过程,让学生深刻准确无误地理解到三角概念;利用历史文化名题,让学生了解三角文化,认识三角应用广泛. 相似文献