“多线共学”课程思政模式融入电工电子实验的研究与实践

电工电子实验课程是工科院校本科生重要的专业基础课程，在电子信息领域人才培养中发挥着重要作用。围绕立德树人任务，构建了电工电子实验专业知识目标与课程思政目标，以发挥主体和客体的能动性、融合课程内容和德育要素、授课形式与思政教育充分适应为原则，设计了电工电子实验课程思政建设路径，形成了“多线共学”课程思政模式融入电工电子实验的育人体系，实现了在知识传授的同时开展价值引领的目的。     

从无法交流到基于理解的对话

<正>“无法交流”是当下社会一个十分严重问题。它不仅仅体现在跨文化交流中的“失语现象”，也在我们的日常生活中普遍存在。通过梳理“交流”的词源和发展历史，不难发现：“无法交流”问题的根源在于交流主体的“唯我”意识。在克服这种“唯我”意识的道路上，伽达默尔基于理解的诠释学“对话”理论给我们提供了一种解决问题的思路。基于理解的对话可以提高交流的有效性和得体性，同时将交流者从“唯我”主义中解脱出来，从而实现坦率、真诚的交流，并最终达成包容性的一致。