漫笔惯性

教科书中，惯性是这样定义的：“物体保持运动状态不变的性质叫做惯性，”（经全国中小学教材审定委员会2001年初审通过，义务教育课程标准实验教科书，8年级物理第101页）或者“物体的这种保持原来的匀速直线运动状态或静止状态的性质叫做惯性。”（经全国中小学教材审定委员会2002年审查通过，全日制普通高级中学教科书，第一册物理第46页）     

"两课"教学误区的社会学解读

对"两课"缺乏真诚的重视,弱化了德育在高校中的地位和作用,存在于"两课"教学中的诸多二难命题,又抑制了教师作用的发挥,应正视问题,走出误区.     

文字题教学探索

小学课本中编排了很多文字题。文字题是介于式题与应用题之间用简单的数学语言表达数量关系的数学题。教好这些文字题,能使学生加深掌握和理解数学语言,更好地运用数学语言表达数量关系,有助于加强“双基”,培养能力。 一、把握各种文字题的作用,是教好文字题的前提 课本中的文字题主要有以下八方面的作用:(1)有加深理解基本概念的作用,如:“9个8是多少?”“6/7的2/9是多少?”(2)有巩固四则运算各部分名称的作用,如:“被减数是28,减数是15,差是多少?”(3)有加深理解四则运算中各部分之间关系的作用,如:“一个数除以810得9,求这个数。”(4)有引起“下文”的作用,如:“5和几相乘得257?”为后面学习用乘法口诀求商打下了一定基础。(5)有巩固几何图形的基础知识的作用,如:“正方形周长20米,边长是多少米?”(6)有掌握用字母或方程表示数量关系的作用,如,“x的3倍加8等于20,求x。”(7)有配合四则混合运算的作用,如:“64加上2652除以78的商,和是多少?”(8)有理解各类应用题的基本概念和数量关系的作用,如:“把36平均分成4份,一份是多少?”了解上述作用,教师在教学时要注意有的放矢。     

形象思维与讲读教学

《毛主席给陈毅同志谈诗的一封信》中三次提到形象思维:(一)“诗要用形象思维。不能如散文那样直说,所以比兴两法是不能不用的”。(二)“要作今诗,则要用形象思维方法,反映阶级斗争与生产斗争,古典绝不能要”。(三)“宋人多数不懂诗是要用形象思维的,一反唐人规律,所以味同嚼蜡”。这些论述,明确地指出了形象思维是艺术创作的一条重要规律。如何认识这一规律必定影响到语文教学。因为研究语文教学的目的、原则、方法不能不涉及到形象思维问题。下面仅就形象思维与语文教学中的讲读教学谈一点看法。     

浅谈研究性学习的开放性

研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习是由传统教学向现代教学转变，由封闭式教学向开放式教学转变的有效形式之一。开放性原则是研究性学习必须遵循的一条基本原则，     

“大学生考试作弊”的成因及对策

大学生考试作弊现象在高校中普遍存在．在普通高教和成人高教中，因学校生源质量和学校管理水平的不同，学生作弊的程度也存在着较大的差异。     

八面来风

１、炎炎的太 阳，高悬在世界的 当空。红的如火箭 般射到地面。地面着火了，反射出油一般在沸煎的火焰来，蒸腾、窒满、酷烈、奇闷，简直要使人们的细胞与纤维，由颤抖而炸裂了。 柔石《人间杂记》 ——原子弹爆炸前一瞬间也无非如此吧！ ２．“……君子们究竟能固守住什么礼法呢？说穿了，躬行礼法而又自以为是君子，就像寄生在裤裆缝里的虱子，爬来爬去都爬不出裤裆缝，还标榜说是循规蹈 矩；饿了咬人一口， 还自以为找到了什 么风水吉宅。” ——余秋雨著《霜天话语》 ——社会的进步在于发展，祖宗的礼法也不是一成不变的。那些固定礼…     

数列极限的“反话”教学

本文探讨了数列极限的“反话”教学,并以实例严格地纠正学生经常出现的错误.