生物学教学中的基本功——板图

板图在生物学教学活动中是不可缺少的教学手段,它不仅形象、生动,而且可以节省许多文字描述,学生也便于理解。但是,在教学活动中,一些教师往往习惯于教学挂图的使用,而忽视了板图的作用。特别是生物体的内部结构图,内容比较繁杂,教师在使用这类挂图时,只好都展示出来。这样,学生看了眼花了乱,教师不易讲解,学生也不容易记忆。例如,在讲述蚯蚓的生理这一内容时,我曾使用过蚯蚓的纵剖面图,结果教学效果不甚理想。因此,在以后的教学中,我便改用板图的形式,先讲述蚯蚓的消化系统,边讲边用白粉笔画消化系统纵剖面图（图１）。…     

运用复习归纳法学习“植物体是一个整体”

初中《生物》第一册 (上 )的“植物体是一个整体”这一章内容 ,实际就是对前七章内容的小结。为了让学生更好地理解和掌握本章内容 ,我运用边提问、边作板书归纳的方法 ,先复习绿色开花植物的六种器官的结构和功能。然后 ,再以有机物和无机物在植物体内的运输为主线 ,边讲边用不同的色笔进行连线 ,使六种器官连接起来 ,从而让学生直观、形象地理解植物体是一个整体 (见图 )。在复习归纳后 ,再让学生结合课文内容回答 :为什么说植物体是一个整体 ?通过回答问题可以看出 ,学生已经理解并掌握。1　任何一个植物体都是由细胞构成的 ,并且细胞与…     

在互动中体验,在活动中学习——《认识角》的教学活动设计

<正>【设计内容】《认识角》是小学《数学》苏教版义务教育课程标准实验教科书第四册P73—76"认识图形"的第一课时,主要是让学生了解有关角的知识。本设计通过"拼一拼"、"摸一摸"等一系列的体验性活动贯穿全课。【设计理念】新课标指出,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。从教学内容看角的认识并不是纯粹的知识性学习,而是一种体验性的活动,包含了丰富的过程性的学习目标。所     

人的发展是课程体系构建的总原则

课程是教育的“心脏”，课程体系是指课程设置及其进程的总和。课程体系在“人的发展”中发挥了重要的作用。人文主义者强调人的自我实现，马克思主义者在此基础上着重强调人的全面发展，两者从不同方面规定了“人的发展”。从中外教育史上看，课程体系结构的演化不断地趋向“人的发展”。因此，构建课程体系须遵循取向“人的发展”的四条原则。     

对挖掘全国民国档案信息资源服务西部大开发战略课题的几点认识

《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十个五年计划的建议》指出，实施西部大开发战略，加快中西部地区发展，关系经济发展、民族团结、社会稳定，关系地区协调发展和最终实现共同富裕，是实现第三步战略目标的重大举措。     

通心络胶囊治疗肾病综合征预防血栓栓塞的临床研究

目的:观察通心络胶囊对肾病综合征患者凝血酶活性、纤维蛋白原的影响.方法:配对及肝素治疗对照研究.受试者均接受血常规、尿常规、24h尿蛋白定量、血浆肝功能、血脂、肾功能、凝血酶活性、纤维蛋白原浓度测定.结果:口服通心络胶囊可改善高凝状态,抑制凝血酶活性,降低纤维蛋白原浓度.结论:对于肾病综合征患者在有效控制蛋白尿的同时,加服通心络胶囊可有效抗凝,预防血栓、栓塞并发症出现.     

可持续发展观：现状大学制度确立的新理念

大学理念是贯穿大学制度的“主轴”。现代大学的存在和发展，在很大程度上取决于是否有正确的理念为指导。历史的经验教训，当前时代大背景，使可持续发展的现代大学理念成为必然。现代大学新理念的确立，必将促进现代大学制度建立，发展和完善。     

旋转推送法在选择性右冠状动脉造影术中的应用

目的:回顾性探讨选择性右冠状动脉造影术中旋转推送法的安全性和可靠性.方法:对2002.9～2003.10月在我院行选择性冠状动脉造影术的患者,常规行选择性右冠状动脉造影术,未顺利成功完成右冠状动脉造影术者,均采用旋转推送法成功完成造影.结果:常规行选择性右冠状动脉造影术,成功完成右冠状动脉造影术153例;一例右冠状动脉缺如,其余46例均采用旋转推送法成功完成造影.结论:旋转推送法是安全和可靠的,更有利于PIC术.     

初中生英语学习兴趣培养点滴谈

所谓学习兴趣,是指建立在肯定的情绪态度的基础上,自发的力求探索某种事物的真理和积极的意识倾向。 在初中英语课堂教学中,如何激发、培养和保持学生学习英语的兴趣,是学好英语的决定性因素。“兴趣是最好的老师”。爱因斯坦说过:“对于一切来说,只有最喜欢才是最好的老师,它远远超过责任感。”有如让学生对英语学习有责任感,不如让他们对英语学习感兴趣。下面是我在教学中的几点做法。 一、明确师生关系,激发学习兴趣 在传统观念中,老师,作为知识的传授者,具有权威性,老师说什么就是什么。学生,作为知识的吸收者,仅会死记硬背。在新的英     

基于网络的学习与教师角色的转换

基于网络的学习要求教师不再是单一的知识传授者,而应该是学习的组织者和参与者;基于网络的学习进一步促进了教师观念的转变与教师角色的实现。另外,基于网络环境建构了不同阶段的教学策略;以及教学中应注意的几个基本原则。