“有趣”能“总领全文”吗?——关于《金岳霖先生》教学中的一个关键问题

正苏教版高中语文必修二收入了汪曾祺先生的回忆性散文《金岳霖先生》一文,课文后面的"活动体验"要求学生"说说作品从哪些方面写出了金岳霖的‘有有趣’"(着重号为笔者所加,下同)1,与之配套的《教学参考书》中也明确说:"第1段有总有领有全有文。‘西南联大有许多很有趣的教授,金岳霖先生是其中一位’,这是有全有文有的有核有心有句,其中‘有有趣’有二有字有是‘有文有眼’,全文就是围绕这两个字生发、展开的。"2     

高考语文复习的困惑

教学实践中,我们常有这样的疑问:语文复习到底复习什么?怎样复习才算达到复习的目的?复习的真正意义是什么?虽然不少行家里手在这方面总结出了许许多多的方法、模式,但总令人感到无所适从。对于时间紧、任务重、容量大、要求高、见效快的高考语文复习更是如此。在许多情况下,只好采取题海战术,进行战前练兵;不然则不分巨细,条分缕析,可谓天网恢恢,疏而不漏,从基础知识到基本篇目,从写作训练到思想教育,多管齐下,但往往收效甚微,有时还会轻重倒置,拣了芝麻丢了西瓜,教师操心劳碌,费尽心机,学生死记硬背、头脑昏昏,但就是找不到一条真正的出路。     

追寻诗意的课堂

人类智慧传播的方式自从进入课堂传授以来,课堂就成了人类生命的一种存在形式,就成了人们思想传承、智慧对话、情感交流、思维激活和精神孕育与成长的一方神奇的土地和一条涌动向前的河流。课堂的存在,课堂的演变,课堂的发展,课堂的创新,无不倾注着一代又一代教育工作者的辛勤努力;课堂的组织,课堂的调控,课堂的变量,课堂的评价,又无不牵动着每一位教师关注的目光。怎样的课堂才是成功的课堂?     

不应成为问题的问题——《五人墓碑记》写作背景辨正

正苏教版高中语文必修三《教学参考书》1中对张溥《五人墓碑记》一文的写作背景作了具体的介绍。但其中的许多表述却是对历史的遮蔽、讹误与粉饰,与历史事实有很大的距离,使原本不应成为问题的内容,给文本教学带来了很多问题,实有辨正之必要。笔者不揣浅陋,略陈管见,以就教于方家。     

可靠与不可靠：《品质》叙事艺术浅探

《品质》①作为一篇叙述者与人物存在于同一个故事层面的“同故事叙述”②文本．高尔斯华绥选择了一个独特的叙述者“我”充当叙述故事的角色。受传统叙事学理论的影响,大多数教师在教学这篇小说时．对叙述者的这种独特性关注得不够．致使文本的阅读意义与教学价值受到一定的消解。     

生命在于等待

一次去外校听课。是七年级的一堂语文课．课文题目叫《生命的意义》，节选自苏联作家奥斯特洛夫斯基所著的《钢铁是怎样炼成的》一书。按理说，这堂课应该上得很实在，因为文中的主人公保尔双腿残疾，眼睛也几乎失明，他正承受着有生以来最大的精神痛苦。他来到烈士陵园，看到了那些他所熟悉的与不熟悉的战友的坟墓，心潮起伏，坐在园中的长椅上，他开始了“生命有什么意义”的沉重思考。[第一段]     

是谁偷走了孩子的梦

汤姆是美国一所小学四年级的学生,他的父亲是邮递员,家里由于孩子较多,他家的生活一直较为窘迫。有一天,他的老师布置了一道作业:给自己的未来作个规划。汤姆从小就想做个农场主,能拥有一片属于自己的农场,这样全家的生活就有保障了。所以他不仅写下了自己的这一梦想,而且还把他想象中的农场用笔画了下来,可谓图文并茂。三天后,     

一石激起千层浪——对新课程理念下“课堂讨论”的思考

课堂教学这种组织形式,是人类社会经济发展和文化水平不断提高的产物,是现代教育的重要标志之一。在新课标、新课程理念下,不少有识之士对课堂教学的特征、本质、模式、方法等进行了许多有益而富有创见的探索、但不管是哪一种教法、哪一种模式,它们都有一个共同的方式方法,都有一个师生互动,对话交流的操作平台,     

谁该为这杆“假秤”埋单

前段时间,网上有一个名为“一位清华老教授的呼吁：英语成考试工具,应把四六级考试停掉”的帖子,在各大论坛上异常火爆。发出呼吁的是清华大学外语系教授孙复初。他今年已经72岁了,从事外语教育工作30余年,教过的学生超过3万人。孙复初在接受采访时称,英语教育成了应试教育及标准化考试的受害者,四六级考试是一杆“假秤”。