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张正耀 《中学语文(读写新空间)》2009,(4)
2009年3月9日下午3时．午后明媚的阳光中我正在准备一份会议材料。突然收到师母周梅珍教授的一条手机短信：顾黄初先生已于3月9日上午8时10分不幸与世长辞!巨大的悲痛顿时如潮水般向我袭来,我捧着手机的手一直抖个不停．因为我的手机中所存的正是顾先生的号码．“联系人”也正是他自己,现在却像是由他自己来告诉我这个惊人的消息,我一下子难以接受。反复读着那条短信,我不知道如何来表达我当时的心情,惊慌失措中,我用颤抖的手按着键盘。给师母回了短信：“晴天霹雳,痛失吾师!” 相似文献
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对马致远《天净沙·秋思》,人们往往从空间、场景、事物、人物等方面把握诗意,体会情感。其实,这一切都受时间的制约和支配,正是时间概念的一再出现和时间的不断运动,构成了叙述、描写与抒情的节奏,使作品犹如音乐一样随着时间的变化而出现不同的运动方式,产生了激荡人心、动人心魄的美学效果。 相似文献
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张正耀 《中学语文教学参考(初中生版)》2014,(1):76-78
文本解读课作为一种教学形式,如何引导学生发现文字的内在意蕴,建构起作品意义？凭借什么调动学生的对话欲望,引领学生思维走向深入,实现言语能力的提升呢？潘老师的这节课为我们解决这个问题提供了一个研究的样本。 相似文献
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苏教版《普通高中课程标准实验教科书·必修一》中选入了老舍先生的《想北平》一文,这是一篇语言质朴、情感真挚的思念故乡的优美散文。在初始备课时,我为解读文本所设计的思路是:想北平——为何想北平——想了北平的什么——怎样想北平,试图通过引导学生对文章 相似文献