企业间关系行为对创新柔性的影响研究

基于资源依赖理论和权变理论,本文构建了开发型关系和利用型关系对创新柔性影响的理论模型;并将环境竞争性和环境动态性作为调节变量,来探索外部环境如何影响关系类型对创新柔性的影响作用。通过对194家企业的实证研究,研究结果表明利用型关系和开发型关系均有利于提升企业创新柔性;并进一步发现环境动态性正向调节开发型关系对创新柔性的影响,而环境竞争性负向调节开发型关系对创新柔性的影响,正向调节利用型关系对创新柔性的影响。说明环境竞争性强,减弱企业通过开发型关系来提升创新柔性,企业更多地采用利用型关系提升创新柔性;环境动态性强,增强企业通过开发型关系来提升创新柔性。     

在学校排球训练中注重培养学生良好心理素质

在多年的教育教学实践中,笔者越来越明晰地感到在体育活动中,培养学生良好的心理素质是尤为重要,在排球训练中去培养学生良好的心理素质呢？     

物理化学开放式实验教学改革与实践

以培养学生自主学习和创新能力为目标,通过对教学方法、课程体系及考核方式等方面的改革和实践,构建了工科院校物理化学开放式实验教学新体系。实践表明,改革后的物理化学实验教学,调动了学生的主观能动性,取得了良好的教学效果。     

从伦理维度看当代中国大学生责任意识教育

探讨当代中国大学生责任意识教育,需要深入责任意识的本质,指向伦理维度;而在大学阶段个体从“家庭成员”向“社会公民”的角色过渡,又使得大学生群体具有自身的伦理特殊性,这就涉及到其责任意识的再造、深入发展过程;所以,对于各个大学来说,既要承前启后,做好“家庭”向“社会”的角色转变责任意识教育,又要开创未来,树立大学生的民族使命感,为实现中华民族的伟大复兴而奋斗.     

经历过程 积累经验 感悟思想——《“变”与“不变”》教学

【教学内容】苏教版五年级上册第16页。【教学目标】1.基于已有认知,理解《九章算术》三角形面积计算方法,进一步感受转化的思想方法。2.能积极参与教学活动不断获得成功的体验,经历探索数学知识发生与发展的过程;感受数学知识与方法的价值,初步感受从特殊到一般的验证思路。在迁移中生发出新的研     

自动扶梯用渐进式附加制动器的设计

一种自动扶梯用渐进式附加制动器,从根本上克服了传统附加制动器存在的冲击力大、制停距离不易控制等缺陷,包括固定在梯级链轮上的摩擦盘以及组装在桁架上的与电磁铁连接的附加制动器,其技术要点是：附加制动器的 U 形板弹簧固定在桁架上,U 形弹簧的两侧分别组装定楔块,沿定楔块的滑动面设置内表面固定摩擦片的动楔块,动楔块的端部分别铰接在电磁铁衔杆的活动开口槽的开口端,并使动楔块的摩擦片随着衔杆的轴向移动与梯级链轮上的摩擦盘离合。与同类产品相比具有结构设计合理,制动可靠,制动冲击力小,延长主轴的使用寿命,降低设备的维修率,制动力调整方便,制停距离易于控制等优点,能够满足标准规定的制停距离与制动减速度的要求。     

北京市朝阳区中小学教育衔接状况的调查与思考

本文围绕“学习适应性”问题，从教育的某些观念和现象入手，对北京市朝阳区中小学教育衔接现状进行了调查：随着初中入学制度的改革，当前中小学教育衔接状况的主流是好的，但是，教育衔接的目标及操作水平在许多方面还存在着差异，与社会、经济以及人的可持续发展的要求存在一定距离。建议进一步转变教育观念，为学生的终生发展打好基础；兼顾学生的基础与发展，围绕“学习活动”改进教材、教法的研究，向中小学纵深延展；加强教学过程评价，制定可操作的指标，提供有助于改进教与学的充足信息。     

注重课程内涵建设全面提高学生视听说能力——解放军外国语学院"英语高级视听说"课程建设

解放军外国语学院的"英语高级视听说"课程不断加强内涵建设与改革力度,注重教学理念更新、师资队伍培养、教材体系建设、教学方法改革,大幅提升了视听说课教学效果,为全面提高学生视听说能力做出了贡献.     

音乐即兴活动对学生创造力的培养

在当代教育中,对音乐能够产生创造力的研究呈逐年上升的趋势。音乐即兴活动作为一种手段,为创造力的开发和保持起到了重要作用。在本文中,笔者将关于即兴活动的生理机制及音乐课程中的创造活动研究进行梳理综述。文章通过实证研究调查音乐即兴活动对大脑的影响,验证音乐能丰富学生想象力和发展思维潜能,对培养具有实践精神的创新人才具有十分重要的意义。     

互相渗透有机整合--浅谈一年级新教材汉语拼音的教学

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在“教学建议”中指出,要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略。并具体提出,汉语拼音教学尽可能有趣味性,与学说普通话、识字教学相结合,同时强调了要充分利用儿童生活经验等。这些好建议后发我们,要正确理解和使用新教材,赋予课堂新的活力,树立“以学生为本”的观念,创造性地开展教学活动。 一、深刻理解、准确把握课程标准 人教版义务教育课程标准第一学段把汉语拼音的要求放在“识字与写