扬州中波台计算机实时监控系统的设计与实现

本系统是基于可编程序控制器(PLC)数据采集和控制可靠这一特性而构建的,通过传输快速特性稳定的现场总线PROFIBUS-DP,将这些数据传送给上位机;监控机采用西门子WinCC一款基于可视化过程控制和数据采集的组态软件编写,加装Web Server软件,利用Web 信息发布技术,通过局域网,为上级领导和相关职能部门提供实时、准确的相关监控信息。本文介绍了扬州中波台计算机实时监控系统的设计思路、实现方法及应用效果。     

流水线上的“一条龙”

2004年4月26日18：30，江苏综艺频道出现了一档日播、直播的娱乐节目——《震撼一条龙》。这是一个以市场需求和观众口味为出发的节目，它打破了传统综艺节目周播、录播的通常做法，以日播、直播为生产播出方式，并据此实现了节目的即时性、变化性和规模效应。     

伪书:图书业的逆流

新闻出版总署近日发出《关于停止销售19种含有虚假信息图书的通知》,将《没有任何借口》《执行力》系列等19种经专项检查后被认定为“伪书”的图书公之于众,并勒令各图书发行机构立即停止销售。近两年来,众多“假书”汇合而成的一股逆流流淌在我国图书市场,且来势汹汹。今年5月在天津举行的全国书市上,出版业人士就“伪书”横行一时的现象作出分析,指出了这股逆流的源头,并呼吁业内外有识之士共同努力,正本清源。“虚假书”创“真业绩”2003年,自称是村上春树情人的“福原爱姬”和“她”的小说《挪威没有森林》悄然出现在国内图书市场上。这…     

南京大屠杀前夕逃难记

1937年卢沟桥事变后，日本全面侵华，进攻中国首都南京。先来飞机轰炸，接着水陆并进，向南京猛攻。当时我们夫妻在江宁县横溪镇当教师。12月5日，校长袁元从外面回校，惊慌地说：“南京危险了!我们赶快离开这里。”他的家在天津，关山遥遥，兵荒马乱，单身独自不敢走，我的丈夫陈品竹让他随我们先到盐城。     

运动介导线粒体自噬在心血管疾病中的作用

线粒体自噬是指将细胞质中受损的线粒体特异性包裹并转运至溶酶体融解的过程,适度线粒体自噬能发挥保护心肌的作用,抑制或过度的线粒体自噬会导致心肌细胞功能异常并诱发各类心血管疾病。运动作为全球公认防治心血管疾病的有效方式,其对心肌细胞具有调控和保护的作用。该文将分析线粒体自噬调节机制与运动介导线粒体自噬在心血管疾病中的作用,以期运动干预为心血管疾病的预防和治疗提供证据支持。     

全民健身背景下高校体育文化的构建

高校的体育文化建设是一项复杂的系统工程,在建设过程中需要深刻地理解建设意义,坚持其中的建设原则,紧紧围绕体育健康的价值观开展建设工作。高校构建体育文化系统与“全民健身”的理念契合度较高,因此,全民健身不仅给高校的体育文化建设指明了方向,也使建设过程在方向上更加清晰。该文将从加强高校体育文化建设的意义入手,对全民健身背景下的高校体育文化构建进行全面研究,旨在促进高等院校体育文化的构建。     

建筑结构抗火虚拟仿真实验平台的开发与实践

当前,开展建筑结构抗火理论与实验教学已成为“土木工程防灾与减灾”课程的重要内容。然而,国内大多数高校尚无法开展结构抗火实验,并且国内外火灾实验的资源非常有限。鉴于此,以中国矿业大学工程结构火安全重点实验室为实体平台,克服了火灾虚拟仿真实验的难点与痛点,成功构建了高仿真度的建筑结构抗火虚拟仿真实验平台。在虚拟环境中,学生亲自动手完成实验模型的制作与安装全过程,并且操作大型抗火实验设备完成抗火实验。实验过程中,通过沉浸性的火灾实验现象使学生了解如何通过改变建筑结构防火构造来提高建筑物耐火性能,从而加深对结构抗火基本原理的理解,体现了课程的教育教学核心要素,达到了“两性一度”的实验实践教学要求。     

诊断错解症结 提高解题能力

三角函数的知识点多,内在联系紧密,在知识点交汇处的命题,常令同学们出现顾此失彼的错误。本文围绕三角函数主干知识与高频考点,举例分析错解原因并展开一题多解,来帮助同学们提高防错意识和解题能力。     

问题引导 突破难点——利用问题驱动培养学生创新思维能力的探究

问题教学法是初中阶段教学中出现频次较高的教学方法之一,也是教师了解学生学习情况的主要途径.在现代化的初中物理教学中,教师和学生的地位出现反转,使得问题教学法也出现了变化,主要以问题驱动学生的方式开展,让学生围绕问题自主探索答案,以此增强学生的创新思维.本文主要从导学阶段设计趣味问题,教学环节设计开放问题,灵活问题启发学生思维,课后设计生活相关问题设置问题情境,开发学生发散思维等几个方面出发,探究利用问题驱动培养学生创新思维能力的策略,从而不断提升学生的物理学习成绩,让教师充分发挥问题驱动式教学方法的优势和价值,最终带领初中生突破物理学科中的重重难关.     

素养为本的数学复习学案的设计——以一元一次方程概念与解法复习为例

笔者通过研究义务教育阶段的数学课程标准、教材和学情,确定复习课的整体教学目标和教学重难点知识,以提升学生的数学核心素养为前提,巧妙设计复习学案．在章末复习课中,教师应借助复习学案让学生通过课前准备的自主学习、课堂上的小组合作学习以及拓展提升部分的探究性学习,做到“借助有效复习策略,扎实运算技能,培养运算技巧”．