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学科对象、学科功能与学科意识——关于"马克思主义理论"学科建设的几点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
"马克思主义理论"学科建设,首先要搞清学科研究对象和学科功能定位,确立学科建设意识,做到坚持马克思主义理论的科学性、学术性与意识形态性、政治性的有机统一,坚持知识理论性与思想教育性的有机统一,坚持理论研究与实践研究的有机统一,坚持世界性与民族性的有机统一. 相似文献
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论邓小平理论“三进”的战略蕴涵 总被引：1，自引：0，他引：1
《中共中央关于在全党深入学习邓小平理论的通知》指出：“教育部门要做好邓小平理论进教材、进课堂、进学生头脑的工作,加强教材编写工作和师资队伍建设。高等学校要开设专门课程,系统讲授邓小平理论。”①这是２０年来高校马克思主义理论教育改革发展的必然结果,是新... 相似文献
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谈谈知识、能力培育与价值观培育的紧密结合 总被引：1，自引：0，他引：1
前不久举行的全国加强和改进大学生思想政治教育工作座谈会,强调坚持八个"紧密结合",其中第一个结合是"知识、能力的培育与价值观的培育紧密结合".正确理解和领会其精神实质,对于把握和实现"培养什么人、怎样培养人"这一战略任务,提高大学生思想政治教育工作科学化水平,具有重要的现实指导意义. 相似文献
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新时期党政领导干部的思想道德建设主要包括做人的基本道德、政治素养、特殊的职业道德几个方面,具有放大效应、对决策有重大影响、关系执政集团的生死存亡等特点.领导干部思想道德建设不仅需要把握时代特征、回应时代要求,还要不断认识其自身的规律性,应当在思想观与思想教育执政观与完善权力运行机制、民主观与全方位监督机制、利益观与强化规制规范、事业观与政治教育等方面不断加强. 相似文献
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思想政治教育方法论是思想政治教育学科理论体系中不可或缺的部分.梳理学界在思想政治教育方法论体系建构方面的研究成果,特别是思想政治教育方法论体系的组成部分,以建构一个以思想政治教育研究方法论、方法本身的理论和具体方法论为一体的思想政治教育方法论体系. 相似文献
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论高校马克思主义理论教育的若干重要问题 总被引：6，自引：0，他引：6
张澍军 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,1(2):4-8
高校强化提升马克思主义理论教育的质量,首先应进一步明确树立马克思主义理论教育战略意图的自觉意识,明确其政治性的、社会性的和指向未来的实质与核心价值.高校德育视域中的马克思主义理论教育,在根本上是"准备"性、积淀性的,不宜过于急功近利,要正确处理理论教育与思想教育的关系问题,正确把握理论教育的主要目标指向.当前大学生理论教育贯彻理论与实践相统一的方针,最为突出的要求是回归生活世界,与全面推进素质教育相契合,与中国优秀传统文化相承接,与中华民族伟大崛起相适应.实现这一要求,是一个高度理性自觉的过程、强化"问题意识"的过程,甚至是一个高超的艺术设计过程. 相似文献
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马克思主义理论学科建设与思想政治理论课建设的关系 总被引：4，自引：0，他引：4
马克思主义理论学科建设与思想政治理论课建设是一种相互促进、相互支撑的双向互动关系。学科建设是理论课建设的学科支撑和学理基础,理论课建设是学科建设的教学实践基础。 相似文献
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胡锦涛“6·14”讲话向青年提出四点希望,启示当代青年应当具有强烈的责任感意识。坚定信念是确立责任感意识的思想前提,勤奋刻苦学习是培育责任感意识的重要条件,勇于艰苦创业是增强责任感意识的具体表现,培养高尚品德是提升责任感意识的更高境界。 相似文献
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胡锦涛"6·14"讲话向青年提出四点希望,启示当代青年应当具有强烈的责任感意识.坚定信念是确立责任感意识的思想前提,勤奋刻苦学习是培育责任感意识的重要条件,勇于艰苦创业是增强责任感意识的具体表现,培养高尚品德是提升责任感意识的更高境界. 相似文献