试论马克思关于人的全面发展学说

现代化是当代世界发展的主旋律,我国正在努力通过改革谋求现代化,而人作为现代化的主体,是实现社会主义现代化的前提。现代设备、技术、方法等都是人创造的,它们必须通过人起作用,人同物相比较,人是首要的因素。对于一个国家来说,真正的贫困在于人的素质的贫困,真正的落后在于人的素质的落后。正是在这个意义上,党的十三大报告中强调,     

精神客体是一种主观存在－哲学教学中的一点思考

传统的观点认为，客体必须是一种客观存在，但笔认为，客体并非一定是客观存在，主观存在也可以成为客体，如果把客体界定为一种客观存在，那么精神客体是什么？也是客观存在吗？如果说精神客体的客观性在于它具有不依赖认识主体的意志为转移属性的话，那就是用客体的对象性去说明了精神客体的客观性，但是，精神客体的客观性并不来自其对象性，而是来自其对物质客体的依赖性上，如果没有物质客体作载体和承担，对不会有精神客体的存在，精神客体的本质属性是主观性。     

在数学教学中运用单元教学法探讨

数学单元教学法是以中专数学教材中一个单元或整章教材作为一个知识概念总体所进行的教学。其步骤是,首先让学生了解总体主要概念和贯穿其中的线索,掌握其基本的思考方法。然后,让学生逐步深入探索和学习部分内容,再回到总体上来认识。在教学方式上打破传统的讲课形式,采用教与     

划清马克思主义哲学与实用主义哲学的界限

马克思主义哲学和实用主义哲学都强调行动、实践,都注重功效,都被称为实践哲学。但是,具体分析二者的观点,不难发现它们是两种性质不同的哲学。在本体论上,二者都强调实践对客观世界的作用,但是,马克思主义哲学是实践的唯物主义,而实用主义哲学是实践的唯心主义;在方法论上,二者都强调理论的方法论意义,但是,马克思主义哲学是以矛盾分析方法为核心的唯物辩证法,而实用主义哲学是以调和折衷为特点的主观主义和诡辩的方法:在真理观上,二者都强调真理的实用性,把真理和价值统一起来,但是,马克思主义哲学是依据真理的客观性承认真理的实用性的,而实用主义哲学脱离了真理的客观性片面夸大了真理的实用性。     

论实践理念——认识到实践飞跃的中间环节

认识过程的第二次飞跃不是认识或理论直接作用于实践,而是通过一个中间环节——实践理念实现的。所谓实践理念是主体在观念中建立起来的关于实践的观念模型。实践理念仍属于认识的阶段,但与单纯反映客观对象本质和规律的理论理念（理性认识）不同,它的形成是客观规律与主体需要相结合,一般与个别、普遍与特殊相结合的过程;实践理念是主体在观念中对客体的一种特殊创造,它一经确立,就具有了可行性     

樟子松播种育苗喷施丰产素试验小结

本文对樟子松播种育苗喷施丰产素试验作了小结     

数学教学中如何培养学生的创新能力

创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在课堂上发现问题和积极探求,必须给他们营造一种创新的氛围,“创新教育”在课堂教学中的实施,是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的,教师必须用尊重、平等的情感去感染学生,使课堂充满爱的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下。学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣。教学中,教师要善于激发学生的学习兴趣,让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来,从而发挥他们的想象力,     

2010年高考理综Ⅱ卷分析报告

2010年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试试卷,一如既往地贯彻能力立意命题的指导思想,以主干知识为平台,注重考查学生应具备的诸种能力。试题情境接近考生,源于教材而高于教材。     

“问题学生”的分析与对策

在新的历史时期,对班主任工作挑战最大的可能就是＂问题学生＂的教育问题了。在一个班级中,如果有几个＂问题学生＂,班级的工作无形中就会增加许多;如果＂问题学生＂多了,班级里的工作就变得艰难。因此,对＂问题学生＂的教育是班级工作中不可忽视的一个重点。     

基于辅导员视角的大学生网络成瘾及对策研究

本文以辅导员的视角分析了大学生网络成瘾的原因,并提出了5种应对大学生网络成瘾的对策：建立心理健康档案、积极与学生家长沟通、开展心理健康教育、丰富校园文化生活、强化心理辅导作用。