中国特色数字出版学科体系建设的思考

文章在论述意识形态阵地、数字出版话语权、学科体系优化供给、培养复合型人才四个必要性的基础上,指出数字出版学科建设在主体、定位、创新性三个方面的瓶颈,提出了学科体系构建的依据和原则,论述了中国特色数字出版学科体系建设的“一个中心,一个对象,三个性质,五个分支”的基本要素和具体构成.     

做好免费师范生就业 为教师队伍注入新活力——山东省济宁市教育局人事科长董学军专访

<正>"下一步在人才选择上,我们主要是向幼儿教师岗位倾斜,农村中小学英语、美术、音乐等学科都是下一步要充实的重点。"一、人才需求《中国教师》:贵地区2011年接收免费师范生的情况如何?董学军:我市2011年接收了12名免费师范生,基本上安排在市、县属学校,已经全部解决了工作和编制问题。总体来说,我们对接收的情况还是比较满意的。     

坚持让学生快乐学习的理念——首届免费师范毕业生专访

<正>"对于免费师范生来说,跨省就业的问题应该是到目前为止最难解决的‘瓶颈’。"一、工作感想《中国教师》:请先简单谈一谈您目前的工作情况以及在求职过程中的经历和感想。江丽:我属于免费师范生中极少数主动放弃编制到私立学校任教的教师,当时我签工作很早,大概2010年12月就签了协议。因为个人原因,男朋友不是四川人,政策要求免费师范生不能跨省工作。所以,为了     

《教师专业标准》：能否促进教师专业化——《中学教师专业标准》对教师自我专业研修更有助益——专访河北省巨鹿中学高中数学教师田玮

2011年12月128,教育部出台了《幼儿园教师专业标准（试用）》（征求意见稿）、《小学教师专业标准（试用）》（征求意见稿）和《中学教师专业标准（试用）》（征求意见稿）（以下简称“三个标准”或《标准》）。“三个标准”维度齐全,突出了“育人为本”“师德为先”“能力为重”和“终身学习”的理念,尤其突出强调了教师的专业性地位。可见,教师专业化发展是教育改革的发展方向之一。从组织管理的角度看,教师专业化要靠高质量的教师教育、教学研究和在职培训来完善。然而,在我国很长一段历史时期,由于对中小学教师职业的专业性缺失认可,导致了教师地位不受重视等诸多不良后果,也影响了教育的长足发展。那么,如何通过师范生培养和教师在职培训质量的提高、教育管理体制机制的改造与创新、先进学校文化的建设,让教师做到心中时刻有《标准》,能够笃行比”三个标准”更高的要求呢？专业标准对教师的自我研修有怎样的助益？建设怎样的教师团队更有助于推进中小学教师的专业化发展？本期《热点争鸣》邀请专家和一线教师分享他们的见解。