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962.
963.
鄂尔多斯学前教育在入园率、教学条件、师资队伍等方面的建设取得了长足的进步,但在发展的过程中也出现了办园不规范、盲目追求硬件设施的配备、忽视软实力的提升、教师专业化程度不高、农村与城市学前教育差距大等问题,这些问题成为阻碍学前教育进一步发展的因素。因此,不断规范办园条件,寻求"内涵式"发展,提升教师专业化水平,缩小农村牧区与城市的差距是今后一段时间鄂尔多斯学前教育发展的路径和方向。 相似文献
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老师:现在不少独生子女一方面骄气十足,在家庭和幼儿园里都是小皇帝脾气;另一方面却缺乏勇敢精神,对有难度的事不敢去做,也不敢承担责任,没有一种什么事都愿去试一试的勇气。家长:是呀,当家长的对此大有恨铁不成钢的感觉。我在游乐场里经常看到这种情况:家长苦口婆心地劝孩子玩某个游戏,并向孩子保证不会有危险,而孩子却是一副无 相似文献
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967.
乔艾乐 《河北北方学院学报(医学版)》1987,(2)
本病属祖国医学“痉病”范围。常因风湿病累及大脑、小脑、基底神经节、延脑及脑膜而出现一种弥漫性脑病变。笔者在两年来运用针刺方法治愈二例小舞蹈病报导如下:例一:李某,性别:女,年龄17岁,农民,1986年3月4日初诊。表现为全身不自主的运动,语言不清,挤眉、弄眼、耸肩、扭腰、翻掌,点头、坐立不稳、不能行走已21天。曾在当地医院诊断为精神病,服用大剂量镇静剂及中草药未见效果。后转我 相似文献
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电大分校是“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目实践的主体。岳阳电大在长期的试点实践中积极探索基层电大人才培养模式实践模型,构建了“主导助控”人才培养模式基本框架,并取得了较好的实际效果。“主”是指学员主体和以学员自主学习为主;“导”是指教师对学生自主学习的引导、指导、辅导和督导;“助”是指学校对教师导学和学员自主学习提供全方位、全过程的支持服务;“控”是指对学员自主学习、教师导学和学校助学的效果与质量进行全方位、全过程的监控。“主导助控”四是一个相辅相成、相互联系的有机整体。 相似文献
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核心素养对课堂教学中的师生主体关系、教师与教材关系、师生情感关系提出更高要求。当前课堂教学实践中存在着教师与学生主体间的对立与冲突、教师对固有教材的迷信与盲从,以及教师与学生之间情感的缺乏与丢失等诸多困境。基于对这些困境的审视,可通过建立平等共生的师生关系、实施对教材教参的深度挖掘、促进师生之间情感的互融互通等措施来改进教师课堂教学,真正发展学生的核心素养。 相似文献