地方高校“双一流”创建背景下研究生课程教学改革的思考与实践——以河南工业大学工业催化原理课程为例

当前,“双一流”高校的创建对研究生这一高层次人才的培养提出了更高要求,而与研究生培养密切相关的课程教学,也要通过不断的改革创新来进一步提高教学水平和授课效果,从而构建适应经济社会发展需要和实现创新型人才培养目标的课程教学模式。本研究从课程教学模式改革的背景、研究生课程教学认知分析、研究生课程教学改革的思考与实践三个方面进行了探讨,并以河南工业大学工业催化原理课程为例,提出了研究生课程教学应凸显以学为中心,聚焦对“能力”的培养,推动课程学习成为研究生后续科研实践活动所需各项能力培养和提升的重要支撑环节。     

在角色游戏中提高幼儿同伴交往能力

<正>游戏是幼儿成长与发展过程中的重要活动之一,对于发展幼儿经验与能力具有至关重要的作用。幼儿同伴交往能力的提升与游戏关系密切,这一点在角色游戏中体现得尤为明显。本文立足教学实践,探索幼儿在角色游戏中提升同伴交往能力的策略,以充分发挥角色游戏的价值。     

诺贝尔物理学奖的颁发及其对物理教学的启示

本文概要介绍了诺贝尔物理学奖的颁发,按学科及获奖者统计了百余年诺贝尔物理学奖的颁发情况,揭示了诺贝尔物理学奖的颁发对物理教学的启示。     

规律性有氧运动对肾炎治疗皮脂刺激效果分析

目的:分析规律性有氧运动对肾炎干预治疗与皮脂刺激调节效果,为肾炎干预治疗提供指导。方法:采用统计调查方法总结分析2013年1月到2013年12月医院所干预治疗的1067例慢性肾炎患者的临床资料,治疗过程,按病因分为:肾源性慢性肾炎、相关性慢性肾炎、高脂血症相关性慢性肾炎、手术相关性慢性肾炎、创伤相关性慢性肾炎和其它因素等6个方面进行分析。以病情感染原因将受试对象划分为6组,每组进行不同程度规律性有氧运动干预治疗,通过对于皮脂刺激调节结果统计分析,测定干预治疗效果。结果:规律性有氧运动对肾源性慢性肾炎患者干预治疗,41%患者肾炎感染程度明显减轻,规律性有氧运动对高脂血症相关性慢性肾炎患者干预治疗,38%患者肾炎感染程度减轻,其他因素引起的肾炎,规律性有氧运动干预治疗无明显效果。结论:规律性有氧运动对肾源性慢性肾炎和高脂血症相关性慢性肾炎的干预治疗起到促进恢复作用。     

小班软陶装饰活动《美丽的瓶子》活动案例

<正>设计思路春季,我班开展了《花儿朵朵》的主题活动,活动中幼儿对姿态万千的各种花卉产生了浓厚的兴趣。抓住此契机,教师引导幼儿们利用所学的团圆、压扁、搓长等基本技能平面塑造了形状各异的各种花朵。如何让幼儿在原有的基础上获得进一步的提高,是我本阶段关注的重点。由于杯子和酒瓶造型立体、表面平整,是我们生活中容易收集到的器皿,同时它易于软陶的附着,于是利用已有技能进行器皿装饰成了我的首选。此系列装饰活动我将细分为三     

联系生活,落实三维目标——初中物理课堂教学密切联系生活的教学策略初探

初中物理"联系生活,落实三维目标"的教学策略有:新课导入要"联系生活,创设问题情境";知识建构要"联系生活,提供事实证据";难点突破要"联系生活,诠释抽象概念";科学探究要"联系生活,引导合理猜想";知识迁移要"联系生活,剖析错误观念";练习设计要"联系生活,注重知识应用"。     

《A&P》的新批评解读

新批评研究方法是一种立足于文本的批评方法。它将文学批评的目标锁定在文本之上,并创造了一系列操作性很强的批评范畴,如:复义,张力,反讽,隐喻,象征等。本文拟从这几个方面来对约翰.厄普代克的短篇小说A&P进行文本分析,以求更好地了解作品的价值。     

多元智能理论对我国幼儿教育的启示

美国哈佛大学教授霍华德·加德纳(Howard Gardner)创立了"多元智能"理论,这一理论认为"每个孩子都是一个潜在的天才儿童,只是经常表现为不同方式。"这一理论的倡导使现代教育可能成为"开发和释放人的创造潜能的发动机。"加德纳认为,人的智能结构由八种智能要素组成。将他的理论运用到我国幼儿教育中体现在以下几方面:尊重教育的公平性,形成"有教无类"的教育理念;尊重儿童的差异性,注意"扬长避短";注意发展幼儿的优势智力领域;帮助幼儿将优势智力领域的特点迁移到其他智力领域等。     

提高医科大学生应对突发事件能力的探索

大学生作为一个年轻的社会群体,由于经验的匮乏使他们常常在一些突发事件面前缺乏应对能力。而作为医学生,不仅要妥善应对突发事件,还要能在突发事件中担负起突发事件处理队伍的预备军,肩负起健康促进者和保卫者的使命。反思医科大学生应对突发事件存在的问题,推进培养和提高医学生应对突发事件的能力迫在眉睫。     

中职语文口语交际教学与质量评价标准的探讨

剖析口语教学的现状和特点,提出口语教学急需规范化的紧迫性。根据口语交际特点,探索构建科学合理的教学模式。引入表现性评价模式,尝试建立口语交际能力教学质量的评价标准。