《档案春秋》激活我另一页档案

《档案春秋》编辑部：我翻开2008年第11期杂志，一篇署名周斌的文章赫然在目，写的是“周总理家的一次午餐会”，这就是我找寻已久的那个周斌吗？看看照片，没错，更妙的是，文后有“相关链接”，介绍作者退休后定居上海，近在咫尺!     

大负荷训练调整业余女运动员生理周期的探究

业余田径竞赛中，时常会出现某些女运动员原本具备取得好名次甚至摘金夺银的可能，但因竞赛恰恰安排在月经期间，故往往发挥不出原有的竞技能力，更不用说取得好名次了。就算用药强制推迟也很难发挥出原有的竞技能力，而且时常引起一些不良的药物反应，     

一次性身体活动期间情绪变化及其短期情绪效益

以65名上海体育学院学生为被试;在跑台上完成30 min自行调速的跑或走,并在实施前5min、期间30 min和之后15min进行情绪状态自评、行为和生理指标同步监测;兼顾访谈核实结果,探究一次性身体活动期间情绪变化及其短期情绪效益.研究表明,一次性身体活动期间情绪变化及其短期情绪效益显著,其中愉悦状态最佳时段为身体活动期间1～5min和身体活动之后1～15 min,活力状态最佳时段为身体活动期间6～20 min,流畅状态最佳时段为身体活动期间11～30 min,疲劳感受最甚时段为身体活动期间26～30 min,消除焦虑最佳时段为身体活动期间6～20 rnin和身体活动之后1～15 min,消除抑郁最佳时段为身体活动期间1～5 min和身体活动之后1～15 min;一次性身体活动期间情绪变化及其短期情绪效益还表现出层级和性别差异,坚持运动者更易在身体活动期间出现流畅状态和愉悦状态,尝试运动者更易在身体活动期间出现活力状态、身体活动之后出现流畅状态但同时也伴随着更强的疲劳感受,女性运动者更易在身体活动期间出现愉悦状态、身体活动之后出现活力状态,男性运动者更易在身体活动期间、身体活动之后出现流畅状态但同时也伴随着更强的疲劳感受;一次性身体活动期间情绪变化及其短期情绪效益还表现出积极情绪状态出现时伴随着提速现象.这一研究成果将为我们更好地监控身体活动促进健康提供理论支撑和方法指导.     

四川师范大学篮球代表队运动心理技能探究

目的:旨在掌握篮球代表队的运动心理技能现状后,为代表队制定心理技能训练方案提供参考。方法:采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法对川师大篮球代表队的31名运动员进行调查。结果:川师女篮焦虑控制维度非常显著大于男篮(P<0.01);女篮集中注意维度显著小于男篮(P<0.05);女篮自信心维度非常显著小于男篮(P<0.01);女篮心理准备维度显著小于男篮(P<0.05);女篮动机维度显著小于男篮(P<0.05);川师女篮团队重要性维度非常显著小于男篮(P<0.01)。结论:川师大不同性别篮球代表队运动员在运动心理技能六个维度上均存在显著性差异,即男篮心理技能六个维度掌握情况均优于女篮,尤其是焦虑控制技能的掌握存在非常显著性差异;男篮心理技能主要表现出高自信心、低心理准备的特征;女篮心理技能主要表现出高焦虑、低心理准备特征;川师篮球代表队对心理准备技能的掌握程度有待提高。     

田径精品课程教学中学生能力的培养

根据学院"为学生成功奠定基础,为地方发展提供支撑"的办学宗旨和田径课程的特点,基于为农村中小学培养善于因地制宜的组织,指导田径教学、田径业余训练和以小型田径运动会的高素质、应用型体育师资的目标而制定方案,重点培养学生的教学能力(编制教案、讲授、组织教学、技术评价及纠错等)、社会实践能力(竞赛组织能力、裁判能力、业余训练能力等)及科研能力.实践表明,培养方案的实施使学生的上述能力都得到极大提高,在就业竞争中凸显素质优势.     

竞走趣味教学

一、大步走＋快步走＋快速大步走 教师带着学生成一路纵队围着适宜周长（上课前已用石灰标示好，依学生人数而定，约每人间隔2～3米）的圆的周长线先大步走、随后快步走、再快速大步走各2～3圈，之后教师走人圆心处带着围在圆的周长线上的学生进行柔韧和伸展性运动。     

田径运动员唾液睾酮选材的研究设想

田径作为体能主导类项群,生理机能、力量、耐力、速度等运动素质起决定性作用,对大运动负荷后快速恢复有极高的要求。这也是田径运动员服用合成类固醇兴奋剂多的一个原因。甚至有人声称:合成类固醇是田径冠军的早点。而体内原有的高雄激素水平无疑使田径运动员占绝对的竞技优势。     

大宇神秘惊恐系列连载之二 夜半琴声

赵勇离门口最近,因而,最先跑到。突然关上的门,也第一个打到了他的脸上。把他打得坐在了地上,鼻破血流。另外三个人,也因为这一连带的力量,纷纷坐倒。他们骇然地看着门,更加惊慌。     

教学实践的分析及评鉴意义——语文单元教学计划的实施

教学实践的过程是复杂的、丰富的,又是一个可以激发教师创造性的过程,教学实践的目的在于组织和运筹教育活动,科学地处理课程内容,合理选择教学模式,灵活应用教学方法,培养学生综合素养,提高学习的能力。对教学实践的分析中渗透着一定的价值观念和思维方式,故而评鉴活动应围绕课程、学习环境、教学法等方面展开,这样方能达致成功的教学实践。     

人才培养视域下海军院校课程建设和教育训练模式探研

对目前军事院校课程建设和教育训练模式中普遍存在的问题进行探讨,在此基础上讨论如何科学合理地构建海军核心课程体系。以作者所带的2010级本科生为例,尝试＂层次＂教育训练模式,探索一种新的人才教育训练模式,取得较好的训练结果。