高校教师职业紧张和影响因素分析——基于山西高校教师的实证研究

对山西省六所普通高校共1300名高校教师的职业任务特征、紧张反应及应对资源进行研究,结果显示:高校教师职业任务特征和紧张反应高于常模,具体体现为任务过重(31.01)、任务不适(32.22)、任务不清(34.08)、角色冲突(27.52)、业务紧张(24.48)、心理紧张(25.86)、人际交往(27.87)、躯体紧张(23.94).高校教师职业任务、紧张反应、应对资源在性别、教龄、职称、教育程度等人口学变量方面的差异有统计学意义(p＜0.05).结构方程模型拟合表明,职业任务特征既可以直接影响紧张反应又可以通过应对资源影响紧张反应(x2/df=4.87,RMSEA=0.07,AGFI=0.92,CFI=0.98,NNFI=0.94).     

“问题男孩”米立奇 续文:五千字检查

齐SIR听完倩儿的话,便知道“问题男孩”又出问题了,而且相当严重,顿时火冒三丈,丁小鲁见势不妙,心想:“三十六计,走为上策。”刚挪一步,便被齐SIR用“吸心大法”吸了回来,丁小鲁心想:“真后悔没用‘凌波微步’。”“怎么?想溜?”齐SIR问,丁小鲁说:“I want to……”“不行,先解释,再去厕所。”齐sir厉声说。“好。”丁小鲁十分不情愿地说。     

三个字的“威力”

12月27日 晴 16岁是躁动的，让我们富于联想，尤其是男女的感情。     

电机学实验教学改进与探索

电机学是电气工程及其自动化专业的重要主干课程之一,实验环节是该课程的重要组成部分,有助于学生更好地领会和掌握电机学理论知识,提高学生的动手能力。文章针对电机教学存在的一些问题,提出一些改进方案。     

日常生活视域下社会主义意识形态的建构逻辑

随着中国社会的不断发展和全球格局的深刻调整,当前我国人民的社会日常生活正发生着广泛而又深刻的变化,各种思想文化观念交融交锋日益频繁。在日常生活领域,社会主义意识形态面临着严峻挑战,充分认识日常生活领域的社会主义意识形态建设的重要性和紧迫性,深入探究日常生活视域下社会主义意识形态构建的理论、利益和实践逻辑,科学把握历史与逻辑、利益与价值、形式与内容相统一的构建原则,有利于不断增强社会主义意识形态的凝聚力和引领力。     

社会分层视域下法国大学校精英教育研究

社会分层理论首先是西方社会学家在分析社会结构时提出的，主要有三种模式，即功能主义理论、冲突理论和文化再生产理论。本文从社会分层的视角对法国大学校的精英教育进行了分析和探索，主要从两个层面来研究：一是社会分层对大学校的教育机会、学生学业水平和职业获得三个方面的影响；二是大学校教育对法国社会分层和社会流动的影响。     

CAI课件制作中常见问题的解决方法

计算机辅助教学(CAI)是现代教育技术的重要组成部分,也是目前学校教学改革的一个重要方面,随着计算机技术特别是多媒体技术的迅速发展,计算机辅助教学越来越被各类学校所重视. 用于计算机教学的多媒体开发工具很多,如PowerPoint、方正奥思、洪图翰林汇多媒体制作系统authorware等.下面结合个人的实践经验谈谈利用authorware开发平台进行多媒体课件制作的一些体会和常见问题的解决方法. 1 如何正确打包avi视频文件 在有些多媒体课件中,为了新颖而引入了avi视频文件,但打包以后运行到avi电影图标处,就显示一个错误信息对话框,提示没有外部电…     

中美大学教育学院之比较研究

由于社会制度、文化背景的差异，在非自然科学领域，国外大学80％的专业在我国不存在或有着完全不同的含义，教育学院是这种差异的集中体现。本文着重从中美大学教育学院称谓之别、培养目标、系科及专业设置、师资力量、学生来源及就业方向等五个方面做一比较，认为我国大学教育学院与美国相比还有较大的差距，无论在专业设置、系科分化、师资力量上，还是在学生来源、学生素质、就业方向上，我们都存在着不同程度的差异，这也是与我国目前经济、政治、文化发展相密切联系着的。当此我国社会转型时期，有许多制度性的东西需要我们建设和完善，我们要向西方国家学习并借鉴那些好的和成功的东西。     

希美纳对中晚期宫颈癌放射增敏的临床对比研究

目的：观察希美纳在中晚期宫颈癌放疗中的增敏作用，并与单纯放疗进行对比研究。方法：随机将中晚期宫颈癌分为两组。放射增敏组在放疗的同期给放射增敏药希美纳静脉点滴。结果：希美纳在中晚期宫颈癌放疗中放射增敏效果显著，使肿瘤回缩率提高，相同时间剂量提前达到治愈肿瘤的目的。不需要增加照射剂量即可完成治疗计划，也未见放射副反应的增加。结论：希美纳可提高宫颈肿瘤内乏氧细胞对放射线的敏感性，使肿瘤消退加速，缩短疗程，提高临床治愈率。     

借助想象力教童话——以《去年的树》教学为例

童话是一种特殊的文学体裁,幻想是童话的灵魂和生命.优秀的童话作品,以神奇瑰丽的幻想帮助儿童打开想象的翅膀,唤醒创造的潜能.童话故事怎么教?笔者以为,童话是具有浓厚幻想色彩的虚构故事,幻想是其核心、灵魂乃至生命,没有幻想就没有童话.读童话,最需要的是想象力,而不是条分缕析的逻辑分析.因此,童话教学就要抓住童话的特点,少一些讲解和分析,多一些想象力的启发.