作為七年制學校歷史教學法的談話——沙蘭斯克市學校歷史教師工作經驗

談話是中學主要教學方法中的一種。它被廣泛地運用在歷史教学中。有一個時期,在教學法書籍中流行着一種錯誤的意見,说是在历史教學中談話教學法的運用是很有限的,只是在複習舊課時才可能被利用。其實,不採用談話法是不可能把历史課教好的。作為教學法的談話的任務如下: 1.用新知識武裝學生和達到使学生有意識地掌握历史事實,事件、年表和歷史事件與圖表的聯系; 2.複習历史材料,以便学生鞏固記憶; 3.實行對學生学習的監督,考察学生對历史材料的牢固掌握和評定真知識;     

關於蘇聯從資本主義到社會主義過渡時期的國家資本主義問題

一 從資本主義到社會主義的過渡時期,是国家發展的一個整個歷史時期。在这個時期,在經濟方面,由於社會主義所有制形式在国民經濟一切領域內的建立与鞏固,社會主義的生產關係在產生着,在不斷加强和勝利着。 過渡時期經濟的特徵,是經濟的多種結構,即這一制度中既有资本主义的成份、部分和因素,也有社會主義的成份,部分和因素。一九一八年五月列寧會寫道,在蘇維埃俄國有五種不同的社會经济結構:     

《方廣大莊嚴經》中的《示書品》

《方廣大莊嚴經》是“佛傳”中一部有名的經典。其中的《示書品》,講釋迦牟尼初次上學,老師教他寫字,但他無師自通,早已認識了六十四種“字書”。《示書品》列出了這些“字書”。這些“字書”,多數出於神話性的渲染,但有些也真實存在。《方廣大莊嚴經》最早在西晋時譯出,其後唐代又有一個譯本,隋代則有一個内容相近,但并非同一系統的文本的漢譯本。比較梵本與幾種漢譯本中譯者對這六十四種文字名稱的不同理解和不同的翻譯,可以看到《方廣大莊嚴經》在不同時代,不同地域流傳的複雜情形。尤其是漢譯中的“支那書”、“匈奴書”、“佉沙書”以及“大秦書”幾個名稱,究竟來源何處,怎么來的,研究者過去或少有注意,或意見不一。有關的分析希望能有助於今天理解這部經典的性質和相關的一些問題,爲了解古代中外文化交流與互動的歷史增加一點新的材料。     

苏联工业化初期的国民经济计划工作

這是蘇聯專家米·維·布列也夫同志在国民經济計劃教研室所作的專題報告的記錄。全文共分八個部分,陸續刊登。此文未經布列也夫同志最後審閱,如有不妥之處,由記錄整理者負責。     

我们是怎样协助毕业生工作组工作的

起初,我们对毕业生指导工作是采取不闻不问的态度,认为这是我校毕业生工作组的事,与我们教中、低年级的老师没有关系。后来学习了人民日报社论、张奚若部长发言等有关文件,听了我县毕业班班主任会议精神的传达,我们明确了毕业生升学和就业指导工作是解决人民内部矛盾的工作之一。人民要求国家多办学校给子女升学,然而国家必须集中主要力量保证工业建设,不可能对教育事业投资过多。这个矛盾怎     

沒花一文錢,办起机械厂

吉林省实驗中学苦战两个月,没花一文钱办起了一个较大的实习工厂,現在全部机床都已轉动起来,轰轰隆隆地投入生产。这个实习工厂原是一个殘缺不全,根本无法使用的廢机器仓庫。庫里的机器都是1955年搞基本生产技术教育时,由各工厂贈送給学校的退伍車床。当时也曾想請些技术人員来帮助修复,好利用它上实习課,可是这些机器不是缺刀架就是缺床尾,好多年不能使用。請来的人看了一致搖头,說这些机器要修理好一台就得花費一两千元,而且修好后恐怕也只能作为模型供参观之用。学校只好把这些廢物堆在那里,用手工生产方式来上实习課。今年三月,全省的勤工儉学活动开展后,各校都在千方百計地寻找生产门路,挖掘潜力,力爭上游。形势逼人奋进。在这种情况下吉林实驗中学也在考虑怎样使实习工厂的廢机器复活。四位教师带领廿八名工厂活动小組的学生,大胆担負了这个任务,他們仅仅用了两个月时間就修复五台車床,改变了四台旧机     

关于苏联普通学校实施綜合技術教育的几个問題

这是馬尔古舍维奇副院長今年四月來我国訪問时在北京作的兩次报告,所談問題对于我們的教育工作和理論研究有很大啓示。馬尔古舍維奇副院长在报告里虽然一再指出他所談的教学計划修訂草案尚未經國家机关討论确定,而且各个国家还应根据自己的条件来考慮实施綜合技術教育的具体措施;但我們还应該很好地研究这一报告的精神实质。