植物園給了我們什么

过去我在生物教学中存在兩个主要問题:一是学生对有些知識不能很好地理解,如城市里的學生还答不出什么叫針叶樹,說自己没有看见过,再是理論不能很好地結合实际,因此学生对这科兴趣不大,感到干巴巴的好理解也不好理解。学生們还認为这科沒有什么可学的,随随便便可以考及格,后來教研組决定建立植物園,使理論联系实际,培养学生基本生產技能和爱劳动的習慣。1955年大力領導同学廣泛地進行了观察实習,一年來的事实証明,这确是解决問题的有效办法。 園地面积450平方米,是1954年寒假發动留校同学建立的,園的四周是竹籬笆,并种上(艹乌)蘿,園門兩侧是兩塊小型花園,栽种花草。園門兩旁高立着兩塊     

養蜂与小學教育

養蜂是純潔高尚之生活,含美的觀感,富研究性。極饒興趣.若加以時間與精神.按科學方法管理之.可得美滿之效果與快意之代價.為一種有實利之事業。蓋養蜂本輕利重.勞工簡省.而蜜蜂自具生活蕃衍的本能。發展頗易.據鄙人多年之經驗。養中國蜂一     

从一个学校的事实来看

河北省石家庄工农速成中学在开展先进工作者运动以前,正常的工作秩序沒有很好地建立起来,会議多、非教学活动多,教师很忙乱。教师备課、批改作業和業余进修都没有充分时間,有些教师因为批改作業、备課,往往要工作到深夜。那时,学校領导和群众的关系也不够密切,群众的积極性不能發揮。自1953年超該校曾几次表揚一些工作比较好的教师,但大多是青年教师,对一般老年教师注意不够。受表揚的少数先进分子在群众中、特别是在老教师中,威信并不高。一些教龄長、年岁较大、教学經驗比较丰富的教师,口头上虽不講,心里总有些不大服气,有的人工作积極性不高,工作上一有了困难,便不安心工作。教师与教师之間也不够团結。教历史課的教师們