课堂提问的阶段性

良好的课堂提问,能打开学生思维的闸门,促进阅读能力不断提高。提问要有阶段性,要按照教学程序由浅入深,从易到难,从现象到本质。审题阶段——用激发式的提问审题时,提问得法,可     

情感教育例谈

语文课是一种充满情感教育的活动过程,主要是披文入情,以情动人,以情感人,以情会文。那种忽视情感教育,架空分析,以空洞的说教代替形象的感染、情感的陶冶,是不可能使学生的语言文字能力得到真正的发展,也就难以完成语文课所肩负的发展和培养学生情、意志的独特使命。因此要提高学生的语文素质,培养一代共产主义新人,就要在赋予他们雄厚的知识和熟练的技能的同时,重视造就他们美好的心灵和高尚的感情。那么,语文课中究竟怎样进行情感教育呢?下面略谈一孔之见,以与同仁商榷共勉。 一、声情并茂,调动情感 阅读教学应以读为本。因为朗读是一种语言艺术的再创作活动,是一种语言环境中的审美体验,它能给阅     

交给阅读方法培养自学能力——《一个粗瓷大碗》教学管见

阅读教学的任务是培养学生看书报的能力和认真阅读的习惯。要完成这个任务,就一定要扎扎实实在培养学生的自学能力上下功夫。为此,教师既要教知识,又要教方法;学生一旦掌握了方法和规律,就能迅速打开知识宝库的大门,就能有效地提高能力,因此交给阅读的方法,是培养自学能力的关键。现以五册10课《一个粗瓷大碗》一课教学为例,谈谈我们的初步体会和做法。一、抓住字词练习,交给学生自学生字词的方法。三年级学生已经掌握了识字的拐杖,基本上具有识字的能力,因而在课堂上让他们借助拼音读准字音,利用所学的偏旁部首记住字形,通过查字典和联系上下文去理解词义。二、抓住课题分析,交给学生审题的方法。文题是文章的眼睛,透过题眼,就可以把握文章的大概。这篇课文题目的特点是交代了文章的线索,揭示了故事的梗概。全文紧紧围绕“粗瓷大碗”这根线索,通过     

豆浆饮用有九忌

豆浆,营养丰富,含有蛋白质、脂肪、碳水化合物、B族维生素、尼克酸,以及镁、钙、磷、铁等成分,不仅是老少咸宜喜食的饮品之一,而且还有一定的药用价值。祖国医学认为,豆浆味甘、性平,具补虚润燥、清肺化痰等功能,可治虚劳咳嗽,痰火吼喘,便秘等疾病有良效。近代医学研究证实,中老年人每天饮豆浆有降血脂、降血压、防止血管硬化之效;糖尿病人每天饮淡豆浆1碗,可以控制血糖不升高。日本著名癌症研究专家平山雄经多年研究认为,常饮豆浆对预防胃癌有一定的作用。然而,值得注意的     

以《鸟的天堂》为例谈读写结合

《鸟的天堂》是一篇思想性强的写景状物、抒情言志的范文,又是本单元训练“静态和动态”这一重点项目训练的主要课文.全文     

抓住课文内在联系 培养逻辑思维能力——《蛇与庄稼》教学琐议

《蛇与庄稼》是著名散文家秦牧撰写的一篇文章。秦牧的散文富有知识性、哲理性和逻辑性。这篇课文是通过因果、链锁、相承、分合等逻辑关系来构思组篇,表情达意,从而揭示事物之间的联系规律。全文寄意于物,寓理于事,想象丰富,结构严密,说理形象深刻,逻辑性很强,确是一篇优秀的哲理性的散文,也是一篇培养学生思维能力和认识事物能力的范文。在阅读教学中,应紧扣语言文字之间的内在联系,训练学生逻辑思维,发展智力,提     

在阅读教学中培养学生想象能力

想象力比知识更重要。学生想象力丰富了,就能活跃思维,思考问题必然思路开阔,能够进行创造性的学习。在阅读教学中,如何培养学生的想象力呢?     

语文和第十二册期末复习述要

一、基础知识——抓住比较,突出关键。语文基础知识的复习,要善于将各个知识点放在一起进行分析比较,突出关键,抓住核心,使基本概念更明晰,基础知识更扎实,基本技能更熟练。拼音复习,要抓住几个方面的难点:①音近、形近字母的分辨;②几个难以发准音的声母、鼻韵母:n、l,in、ing,ang、uang,en、eng,un、ün。生字复习要围绕生字表中的生字,采取多种形式,从音、形、义三方面加以复习。侧重掌握识字方法,培养查字典能力,运用汉字规律识字能力,从字音、字形等角度分辨音近字、形近字和易错字的能力。比如: 辨字组词     

假如我教《学画》

语文二册38课《学画》,生动地记叙了古时候王冕刻苦学画的故事,表现了王冕热爱大自然,勤奋好学的精神。假如我教《学画》,打算这样处理: 课文共分三段,即原文的三个自然节。第一段,写王冕家里很穷,但他能一边劳动,一边学习。这段共有四句话:第一句交代人物姓名,第二句写王冕苦难的身世,第三句     

注重认识过程 发展思维能力

人们认识事物,总要经过一定的客观过程,在认识发展过程中,通过分析综合、抽象概括,得出结论。由过程到结论,结论蕴含于过程之中。教学时,不能重结论轻过程,而要注重认识“过程”,注重判断、推理的思维过程,使学生知其然又知其所以然,充分发展其思维能力。下面,以《大森林的主人》为例,略谈自己的一孔之见。一、抓主线——初步感知认识“过程”课文记叙了“我”和猎人怎样克服困难在大森林里过夜的事。全文中心突出,主线分明,事理交融,情景相生。根据这一特点,教师就抓住“主人”这根主线,“客人”这根副线,以宾衬主,精心设计问题,让学生带着这些问题,阅读全文:1.什么是“主人”?什么是“客人”?“主人”“客