论奥尔特加的大学改革观

本文分四个部分：第一部分分析奥尔特加论大学改革的必要性和方向。奥尔特加指出,大学改革重在激发出良好的精神状态,并对西班牙大学在改革中盲目仿效别国的做法提出批语;第二部分剖析了奥尔特加对大学三项使命的论述;第三部分介绍了奥尔特加心目中的大学教育的经济原理,即大学如何处理学生有限的学习时间和能力与广泛的学习内容之间的矛盾;最后介绍作者对奥尔特加的大学改革思想给予的总体评价。     

国际大学评价的价值与选择

随着高等教育全球化的推进,国际大学评价日益显示出现实导向作用。“世界大学学术排名”、“世界大学排名”和“国际大学创新力排名”在中国具有较大的影响,其评价目的、指标及权重设计各有特色,评价结果同异共存。随着高等教育全球化的推进,国际大学评价因其为各类群体提供办学信息而具有重要参考价值和现实意义,未来国际大学评价应逐步总结经验,不断完善评价理论,推动大学建设。     

卓越传媒人才培养的理论思考与实践探索

教育是社会与时代的产物。进入新时代,传媒高等教育发展面临新科技、新文化、新业态等新挑战,新工科新文科建设为传媒高等教育指明了适应经济社会发展需求、学科专业交叉渗透、产学研用深度融合等新路径。卓越传媒人才培养要以“一流导向、创新引领、行业驱动”为发展思路,以高层次、高水平、高质量、高效益为基本要求,紧扣注重立德树人、优化招生机制、深化课程改革、加强教学创新等重要环节,优化新时代传媒人才培养体制机制。传媒高等教学改革要树立“三种意识”,坚持“三个为本”,把好“三大关口”,积极探索面向未来的卓越传媒人才培养新模式。     

岗位创业:地方高校创业教育转型之道--兼评黄兆信的《地方高校创业教育转型发展研究》

目前我国高校创业教育依旧面临着诸多困难与挑战,尤其是与一流研究型大学相比,地方高校又有何独特之处？黄兆信教授在理论和实践层面作出了自己的解答,首先对创业教育内涵、要素和核心问题做出清晰的界定,并基于利益相关者、创业型大学、生态系统、内创业四个理论视角全面剖析了高校创业教育的转型发展,提出了岗位创业：创业教育新模式,即以岗位创业为导向的创业教育新理念的构建、创业教育与专业教育深度融合的实践探索、全校性创业教育体系的探索。最后还提出双向融合是地方高校创业教育未来的发展趋势,对丰富我国创业教育理论研究、促进地方高校创业教育多元化转型路径的探索具有积极作用。     

大学生创业技能要素模型研究

高校创业教育既要培养学生的创新思维和创业意识,也要培养学生创业过程中的各种技能。目前,创业技能薄弱已经成为阻碍我国大学生创业的重要原因之一,有必要厘清创业技能的核心要素,从而为有效开展高校创业教育提供借鉴。本文通过文献回顾和专家访谈,指出大学生创业技能要素具有层次结构,并由此构建大学生创业技能要素的"金字塔模型"。该模型底部是创业基础技能,包括创造力、问题解决能力和决策力;模型顶部是创业操作技能,包括机会技能、资源整合技能、创业管理技能以及专业技能。     

创业教育的观念变革与战略选择

在经济社会结构大调整的背景下,全球将迎来创业新时代。随着形势的发展,创业的内涵在不断拓展,创业教育也从狭隘的创办企业教育走向全民创业教育、终身创业教育和全球创业教育。创业精神是创业教育的核心,创业技能是创业竞争力的基础,创业教育链是摆脱创业教育封闭状态的突破口,知识创业是实现创业转型的关键。     

中国大学创新力建设的问题与对策

在建设国家创新体系进程中,大学的创新力建设起着至关重要的作用。作者以“国际大学创新力评价”的研究结果为基础,分析中国大学与世界一流大学之间创新力的差距,提出高水平创新型人才的匮乏、原创性研究成果的不足以及科技成果转化率低等我国大学创新力不足的外在表现。大学理念与制度是大学创新力的根源,只有从这些隐性因素入手,才能从根本上提升中国大学的创新力。     

英国高校创业教育新政策述评

在就业压力和大学生创业能力不足的矛盾中,2007年以来,英国政府出台了一系列大学生创业教育支持政策。其核心包括:建立多元化资金来源渠道,启动各类创业项目,提出创业型大学发展模式,设立创业教育目标框架,构建创业教育评价体系等。这些政策推动了英国高校创业教育的发展,同时也产生了一些需要解决的问题。     

大学生创业信念的影响因素与提升策略

本文以浙江省4所高校的521名大学生为调查对象,通过问卷分析影响大学生创业信念的因素。研究结果表明:创业社会资源、创业先前知识和创业机警性影响大学生创业信念;创业机警性是创业社会资源和创业先前知识影响创业信念的中介变量;大学生创业信念存在性别和年级差异。当前我国高校应更有针对性地根据性别和年级差异开展创业教育,提高大学生创业机警性,关注创业教育支持系统建设。