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一、正确理解教学过程的优化 1.优化教学过程的意义 ①提高对教学过程的认识。教学过程需要符合儿童的心理特点、认识规律。教学时既要研究认识的连续性,也要研究认识的阶段性;既要重视认识的结论,更要重视认识的过程。所以只有把教学过程组织成为一个有序的发展的认识活动过程,才能够体现教学过程的本质。教学过程是一个多因素、多序列、多层次的系统。教学改革,主要是教学过程的改革;而教学过程是由教学目的任务、教学内容、教学方式、教学方法、教学手段组成的一个完整的系统,所以教学改革须运用整体的观点和系统的方法,进行全面的系统的改革。 相似文献
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一、学法指导的含义 学法指导的含义,广义的说是指社会、家庭和学校诸方面进行的科学学习方法指导。狭义的是在学校内主要由教师通过课堂教学进行的学法指导。 (《河北教育》1991.12杨琦文) 二、学法指导的重要性 现代认知心理学家皮亚杰认为:“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生,取得尽可能大的成果,而首先在于教学生学习怎样学习,学习发展自己,以及离校后继续发展”。这与叶老所说:“教是为了不教”是不谋而合的,是从教学的根本目标 提高学生素质着眼的。这就要求我们在教学中除教给学生必备的数学基本知识外,还必须引导学生把自己的学习也作为认识对象,掌握学习方法,提高学习能力,进而逐步形成科学的世界观和方法论。因此教师必须从根本上转变教学观念,把实现学生由“学会”向“会学”的转化作为 相似文献
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崔峦老师是全国小学语文研究会的理事长,他曾参与1978年以来我国各部《小学语文教学大纲》及《义务教育语文课程标准》的制订,主编或编写了包括小学《语文》在内的教科书和教育图书多部(套),最近又出版了教育文集《求是·崇实·鼎新》。他的著述和讲学,受到广大语文教师在内的语文教育工作者的欢迎。去年,崔老师受邀来南昌为我省新课改骨干教师培训班讲学。在此期间,崔老师接受了本刊记者的采访。记者:崔老师,我注意到,您这次讲学的主要内容是阅读教学,强调了要“花更大力气改革阅读教学”。为什么呢?崔峦:是的。这是因为阅读教学是语文教学… 相似文献
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地处赣东的抚州市临川区，人口100多万，是一个农业大区．全区绝大部分学校和学生在农村。作为全省校本教研基地县（区）之一。该区审时度势，因地制宜，以推进农村学校课改为重点．围绕“一个中心”．实施“三线带动”，将课改扎实有效推进，课改的扎实推进，促进了全区基础教育工作更加扎实。本期专题以较多的篇幅介绍谊区推进农村学校课改的经验和做法，相信会对其他农村地区学校推进课改有所帮助。[编者按] 相似文献
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（1）评价思想上变“重结果，轻过程”为“结果、过程的统一”，发挥激励功能。学习过程是制约学习结果的重要变量，学习过程的评价是针对学生获取知识的每个阶段所表现出来的动机、态度、活动、水平、技能、能力的评价。 相似文献
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一位来自基层的教师——徐慧林——在《教师博览》网上论坛发了一个帖子:“民主尊重式教育,你在基层还好吗?”文章历数农村中小学教师遭遇的尴尬现实:对学生越是尊重、宽容、民主,学生越发肆无忌惮、变本加厉,甚至觉得老师人善可欺;对学生严厉冷峻,甚至动用暴力拳脚相加.学生倒个个噤若寒蝉、乖巧听话。而且后者教学成绩明显优于前者。一石激起千重浪,帖子发出后,回帖者甚众,讨论极为热烈。此外,本刊今年第3期“编读桥”栏目曾刊登用丽平读者来信,题为《困惑》,讲述的事情与徐慧林文中所述情况类似:一个学生有“拿”别人东西的习惯。老师一直希望用爱心和宽容去包容和感化他,谁知不仅未取得预期效果,该生竞偷到了这位老师的头上。这封信刊出后。同样在读者中引起强烈反响。以上情况的出现绝非偶然。它说明民主宽容教育在基层中小学遭遇尴尬。基层教师的困惑具有一定的普遍性。一边是良好的愿望、良苦的用心,一边是依然故我甚至愈演愈烈。那么,民主宽容教育在基层真的行不通吗?它到底还能走多远? 为此,我们特地发动了更大范围的讨论(江苏吴江高级中学还以此为主题组织了一次“教科沙龙”),并围绕这一主题组织了一组文章。希望能对大家的教育思考和实践有所裨益。 相似文献
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为什么试商教学一直是教学难点,许多老师不得其解。为此我作了一些探究,现就这一教学难点形成的原因作如下的简析,同时对如何提高试商教学效果谈几点对策,仅供老师们在教学中参考。一、简析纵观五年制第六册教材中13道例题(两位数除多位数),可以看出例1—例3是整十数除多位数,主要是解决(1)应该从哪里除起;(2)商应写在什么位置上;(3)进一步建立余数比除数小的概念。它是起到从一位数除多位数到两位数除多位数的过渡和为今后各例题打基础的作用。而例4—例9则主要 相似文献
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