社会性软件支持下的大学生学习模式研究

面对海量信息的互联网,学习者很容易迷失其中。以美国实用主义哲学家和教育家约翰·杜威提出的"思维起源于疑难"为逻辑起点构建了"社会性软件支持下的大学生学习模式":即"问题—搜索—阅读—交流—写作"大学生网络化学习模式,以将碎片化信息加以整合并融入到大学生的学习与生活之中,增强大学生在数字化环境中生存能力与发展能力。     

教育技术学究竟是什么？——解读加涅教育技术观引发的思考

本文对加涅教育技术观的形成及其内在结构进行了梳理和探析,并结合作者自己的理解予以阐释,对教育技术学究竟是什么以及学科发展趋势、专业人才培养等问题发表了个人看法,期望能够为我国教育技术学的学科建设与发展带来一些启示.     

生态学视角下中小学信息技术与课程整合的误区及对策探究

借鉴生态学的联系观、平衡观和动态观,学校可被视为一个小型生态系统,信息技术与课程整合中的关键要素可被赋予生态角色:教师、学生是“关键物种”,信息技术是有生命的“入侵物种”.文章利用协同进化和系统自组织原理,揭示了当前我国中小学信息技术与课程整合存在的诸多误区.同时结合作者对宁波地区部分中小学教师的访谈记录和实地考察,针对整合中存在的误区提出了相应的改进策略.     

新媒体支持下大学生社会探究学习的实践探索——以宁波大学为例

探究学习通过让学生参与真实的情境,发现问题、解决问题,以体现学生为中心的教育理念.但是,目前探究学习还存在着探究主题与学生现实生活联系不够紧密,资料来源不丰富、交流存在时空障碍、探究作品表达形式单一等问题.新媒体以其交互性与及时性、海量性与共享性、多媒体与超文本、个性化与社群化的特征可以创设真实的探究情境,为探究学习提供丰富的资料来源,使学习和交流突破时空限制,为探究作品提供多样化的表达方式.文章以大学生探究“食品安全问题”为个案,分析了新媒体支持下的大学生开展社会探究的实践活动.     

论罗伯特·加涅学术思想及启示

罗伯特·加涅的学习理论、教学理论、教学设计理论是教育学理论的基石.梳理其理论并揭示理论之间的转承关系及其形成的"有机结构",显示其内在关联,从中解读他的学术思想、获取加涅从事心理与教育科学研究的经验和方法,以资借鉴和启示.本文认为加涅的实践观与严谨的科学研究方法是其理论体系之所以能经受住长期实践检验的两个关键因素,是我们应对当前各种理论流派和学术思潮的争论以及如何正确运用理论指导教学实践所应借鉴的思想启示.     

系统观视域中的学校教育综合改革

深化教育领域综合改革是当前教育实践的主旋律,怎样体现综合改革,其实现方法和路径是什么？是值得探究的一个重大课题。以系统化教学设计ADDIE模型并结合巴纳锡在社会变革的宏观背景下提出的教育改革的综合系统设计的重要观点,探析了学校教育综合改革的基本路径,以期对教育改革实践主体有所启示。     

探析加涅教育技术观

对加涅教育技术观的形成及其内在结构进行梳理和探析,结合作者自己的理解予以阐释,对教育技术学究竟是什么以及学科未来发展趋势等问题发表个人见解,期望能够为我国教育技术学的学科建设与发展带来一些启示。     

当技术遇到教育——教育与技术的互动方式解析

当技术遇到教育,它们以怎样的方式互动?教育技术的演化机制又是以怎样的方式运行?文章借用让.皮亚杰研究发生认知论的方法,试图解释教育与技术相互作用的方式以及教育技术的演化机制,提出教育技术是主体的教育与客体的技术通过同化和调节过程,不断地从一个较初级的教育技术的格局转化为一个较复杂的格局。它的演化机制是通过"教育技术化"与"技术教育化"两个关键路径实现的。通过研究可以得出这样的启示:技术应用于教育必须充分考虑到教育的复杂性,游离于教育系统之外,无论多么先进的技术都无法发挥其应有的功效;同时教育作为发展主体应特别注意把握好在教育与技术互动过程中"调节"时机的浮现,勇于创新与变革教育系统,以适应新技术带来的机遇和挑战。     

社会性软件在研究生培养中的教育功用分析

列举目前我国研究生培养过程中普遍存在的问题,提出将社会性软件应用于研究生教育教学,并作为研究生培养的一种辅助手段加以推广利用;分析社会性软件在研究生培养中的教育功用;并力图通过案例来阐释基于社会性软件的立体式信息化课堂教学效果.旨在倡导利用新的学习技术,在拓展研究生培养方面做出有意义的尝试与探索.     

基于Web2．0技术构建专题学习网站的思路与方法

专题学习网站已成为重要的网络教育资源形态,然而就其建设的目的、技术以及使用情况大都是基于传统资源型网站的思想,笔者在Web2．0思想的启示下,提出了构建Web2．0开放型专题学习网站的思路与方法,并以“荷花书苑”专题学习网站的建设实践为案例进行了详细的说明。