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曹燕琴 《学生之友(小学版)》2012,(14):92-92
进入新课程改革后,科学课上各种新理念、新方法也不断出现,但无疑,一堂没有科学味的科学课是无法称得上是一节好课的。但目前科学课堂教学的实际情况,又不得不让人思考:在科学课上该怎样真正地体现科学本色,从而促进学生进行深度学习呢?一、让科学探究更科学1.注重学生的质疑科学在质疑中创新,在创新中发展。质疑问题的过程是积极主动 相似文献
132.
后进生是不可避免的,应该重视后进生的教育。转化后进生,要靠天长日久的、耐心细致的教育,靠多方的合力。“春风化雨,润泽无声”,在长期的潜移默化中,逐渐唤起他的社会责任,唤起他的生活热情,为社会培养出合格的人才。 相似文献
133.
134.
利用现行档案资料建立目录信息中心,开办展览,充分发挥信息的时效性,是我市档案馆利用形式上的一种探索与尝试. 相似文献
135.
136.
137.
138.
本文从后进生的形成特点出发,通过对后进生的个性倾向性、性格和学习动机等的分析,进一步探讨后进生形成的原因,有针对性地提出后进生的转化方法与策略,重点分析以教师为主体的学校教育方法与策略. 相似文献
139.
140.
吴琴琴 《中学生数理化(高中版)》2010,(7):16-16
物理概念是初中物理教学的重点,是前人分析生活中物理现象总结出来的精华,也是学生进一步认识物理世界和应用物理解决实际问题的基石.初中生作为物理的初学者,如何启发他们去探究物理规律?换句话说,教师如何开展物理概念教学?这是每个初中物理教师都在思考的课题.下面笔者结合自己的教学实践,谈谈对初中物理概念教学的看法. 相似文献