对数学教学中思维定势的辩证认识

思维定势是一种思维定向的预备状态,是指人们用既定的方向或方法去分析问题与解决问题。它所形成的过程是:对面临问题的特征用已学过的知识或已解决过问题的特征相比较,或利用已有的知识、方法和经验与当前问题的情境相联系,去识别、理解那些意义不清、特征不明、条件隐蔽的对象,从而为问题的解决作准备。它具有两重性:正迁移作用与负迁移作用。在小学数学教学中,充分发挥真正迁移的积极作用,防止负迁移,对小学生基础知识的掌握、基本技能的形成与思维能力的发展,有着积极的意义。     

普通高校创业教育实效性的研究与探索——以安徽科技学院为例

普通高校如何有效地开展创业教育,实现学生自主创业是一个值得探索的课题。该文以安徽科技学院为例,分析和探讨了学校在创业教育实施,创业能力提升和创业文化建设等创业教育方面的具体做法,试图得出一定结论以实现创业教育的理论突破和实践创新。     

如何禁止Windows98在启动时自动运行应用程序

用过“金山词霸”、“超级解霸”的人都知道．这些软件在安装完了之后．都在任务栏的右边出现—个图标。而且在每次重新启动电脑后，都将自动运行这些程序．这不但减慢了机器高动时的速度．而且有时候会带来许多不便．其实不仅是这两种软件．其它许多软件也是这样，那么怎样才能禁止这些应用程序自动运行呢？通常有以下几种方法：     

另辟蹊径导奇思——某些常规问题的非常规解法

某些数学题,采用奇异的分析思路,独特的解题方法可以给人以美的享受。在解题中,由一解求多解,从多解寻巧解,这不仅能发展思维的灵活性、多向性与开拓性,且能使心灵得到满足。现举二例: 例1.老大娘带着一篮鸡蛋到市场出售,她第一次卖掉鸡蛋的一半加半个,第二次卖掉剩下的一半加半个,如此五次就卖完了,问她带去多少个鸡蛋? 常规思路:用“还原法”,由最后逐步往上推。第4次卖出剩下的鸡蛋:(0+1/2)÷(1-1/2)=1(个)     

小学数学教材教法课堂改革尝试

《小学数学教材教法》是中师的一门重要专业课,但学生的学习积极性不高,教师感到难教.原因是这门课实践性强,容量大.为了调动学生学习的积极性,我们坚持理论和实践相结合、教师的主导作用和学生的主体作用相结合的原则,进行了教学方法的改革实践.我们认为,"教法"课的教学是要使师范     

数学教学中“数感”的培养途径

《数学课程标准》在数学学习内容的阐述中，将原来处于“隐性”状态的数学概念“数感”、“符号感”、“空间观念”、“统计意识”、“应用意识”和“推理能力”作为新的数学内容的核心，作为培养学生数学创新精神和实践能力的重要内容。本就“数感”这一核心概念如何培养作出剖析和阐述。     

数学教学中符号化思想的渗透

英国著名哲学家、数学家罗素说过:什么是数学?数学就是符号加逻辑。面对一个普通的数学公式 S=πr~2,任何具有小学文化程度的人都知道它表示圆的面积,数学的符号化语言能够不分地域到处通用,符号就是数学存在的具体化身。一、符号化思想的形成与作用符号化思想主要指人们有意识地、普遍地运用符号去表述研究的对象。一种符号得到普遍采用往往要经历漫长岁月的不断改良和筛选。运用一套合适的符号,可以清晰、准确、简洁地表达数学思想、概念、方法和逻辑,避免日常语言的繁复、冗长或含混     

数学思想方法的内涵与价值

数学思想方法是人类思想文化宝库中的瑰宝,是数学的精髓。它是一门边缘学科,与哲学、逻辑学、心理学等学科有着密切的联系;它也是一门新兴学科,当代美国数学教育家 G·波利亚与我国著名数学家徐利治等是这方面研究的杰出代表人物。一、小学数学思想方法的内涵“思想”即“观念”,即社会存在于意识中的反映。数学思想是人们对数学研究的统一的本质性的认识,是对数学规律的理性认识。