拍死蚊子并不完全占理

正蚊子整天在你想安静的时候嗡嗡叫,让你不得安宁,睡不着。更罪该万死的是,它叮你,吸你血,除了传播疟疾、登革热、脑炎、丝虫病等,它们都是生不能做事、死不可做药的家伙。一句话,可恶的蚊子有百害而无一益,所以,当它把刺叮进你手背、脸上时,你一巴掌过去,让它死无全尸,一点也不觉得过分。可是当我告诉你一些事实后,你或许会发现,就算拍死一只蚊子,你也并不是完全占理。     

学习空间何以实现高质量：设计逻辑与应然样态

设计高质量教与学赖以发生的高质量学习空间是促进课堂教学提质增效的前提。文章首先通过梳理高质量学习空间的特征得到映射学习者认识规律是高质量的内核;其次,以发生认识论为学理,在解析其能从学段和认知层次观照高质量学习空间设计的基础上,从学习活动切入,演绎（关系推理为主）了“认识发生→学习活动→（学习环境）学习空间”的高质量学习空间设计逻辑;最后,立足设计逻辑,从“空间—教学设计”视角阐释了映射学生认识规律的义务教育高质量学习空间样态,包括：1～3年级的主要供给“实物”类客体的“具体形象”型学习空间,促进直观感知。4～6年级的主要供给“构件”类客体的“形象—抽象”型学习空间,促进客体关联。7～9年级的主要供给“构造”类客体的“抽象逻辑”型学习空间,促进关系抽象。以期为教师设计高质量学习空间开展促进课堂教学提质增效的教与学活动提供理论指引。     

元宇宙与未来学习型社会：终身学习资源的供给模式创新

统筹推进教育数字化和学习型社会、学习型大国建设,是我国教育发展的重要命题和方向。终身学习资源是学习型社会建设的基础,当前终身学习资源供给存在因供给驱动导致教育服务与学习需求脱节、学习资源的知识产权界限模糊、动态生成性学习资源被忽视等诸多问题。元宇宙中区块链技术的“确权”,让这个新空间有着更为有效、优质、公平的发展机遇。在新的规则下,数字资源贡献者被高度重视,会产生新的资源供给模式,现阶段学习资源存在的诸多问题将可能在新空间得到破解。从供给形式、供给主体和供给渠道三个层面对元宇宙中学习资源的生成和发展机制进行探讨,期待通过分析元宇宙中的新机制和新规则来破解终身学习资源供给模式的问题,从而推动终身学习资源供给模式改革,满足社会大众的终身学习需求,加快推进教育现代化,构建服务全民终身学习的高质量教育体系。     

“先学后教,以导促学”在小学数学教学中的运用

随着新课改不断推进,“先学后教,以导促学”这一教学方法已经逐渐成为了小学数学主流教学模式之一。因此,在实际教学过程中,教师还需重视引导学生掌握正确学习方法,使其在先学阶段能够充分理解、吸收数学知识,这样有助于在后教时期保障学生学习数学知识更加顺利、理解更加深入,同时这也有助于学生养成良好学习习惯。     

《暴力街区》

如果你曾深深迷恋于《速度与激情》,如果你是保罗·沃克的粉丝,这部电影应该去看一看。这是—部保罗·沃克的遗世之作,也是改编自2004年法国《暴力街区13》的—部作品。     

昨天工作不努力 今天努力找工作

今天下午,一个新离职的朋友远道来看我,跟我说了心头的愤怒与痛苦,虽然过去了一个星期,但言语之间仍然愤怒不已。 “我现在才知道什么是无情!”朋友说话的时候语气很重,“企业都一样,寡情薄义。”“怎么说？”我问。“你知道,我在这家公司干了七年,一直兢兢业业,想得也不多,就是把自己的事情做好。但是现在公司做人事调整,把我辞退了。而且说辞退就辞退,一点儿人情味都没有。”     

如果老板不信任你……

好友最近很苦恼,用他的话来说就是：＂四个月了,我总觉得老板对我的工作不够重视,对我也不够信任。是我多想了吗？＂其实,如果老板真的不够信任我们,我们最应该做的就是扪心自问一下：我们所做的工作值得老板信任吗？我们所做的工作能让老板放心吗？面对不信任,我们应该首先多责问一下自己。只有自己做到位了,才能赢得老板的信任。我开解朋友：＂最重要的是要用自己的成绩来做一个证明,首先是证明自己的能力,证明自己是称职的。     

爱发脾气的月亮公主

正冷月街有一所漂亮的红房子,红房子里住着一位爱唱歌的月亮公主。月亮公主脾气可坏了,每次遇到一点点不顺心的事就气鼓鼓的,还喜欢破坏东西,听说她已经摔(shuāi)坏了九百九十九个花瓶,撕(sī)破了一万零一本故事书,剪碎了五百个布娃娃……月亮公主的爸爸妈妈用尽了所有的方法去哄她,但一点儿效果也没有,她依然每天都做着同样一件事——发脾气。     

好妈妈

今天是母亲节,母亲节是妈妈的节日。我很爱我的妈妈。 妈妈最高兴的事是我考试得一百分,所以我一定要努力学习,争取每次都能考一百分,让妈妈高兴!     

大数据时代信息管理类本科专业课程体系建设:基于大学生需求视角

[目的/意义]分析探究大学生对课程体系的直观感受能够促进信息管理类专业课程改革在大数据时代下的进一步发展完善,填补从课程受众主体角度研究课程体系建设的空白。[方法/过程]基于扎根理论,通过半结构化访谈,对收集资料进行开放编码、主轴编码、选择编码,形成92个概念、17个子范畴以及6个主范畴,从而得到一条关于信息管理类本科专业课程体系的故事线。[结果/结论]明确课程体系建设包括课程内容体系、课程衔接性、课程辅助体系、课堂落实效果、学生培养能力、学院客观因素六大方面,并根据各主范畴间的关系提出增强课程衔接性、促进课程学科体系建设、拓展课程广度和深度、完善课程辅助体系、正视学院客观因素等建议。