我们一起等栀子花开

安澜的记忆深处,是自家后院的那株栀子花,是安澜的妈在安澜出生的六月种下的。如今那株栀子花,枝繁叶茂,花香满堂;如今安澜,青葱岁月,情窦初启。安澜恋着的那个男孩,和她同班,碎发繁芜,一脸的沉静。他叫希和。他和安澜,很少说话,安澜亦矜持无言。安澜心底的愿望就是和他在相爱的时候,种一株栀子花,然后等到栀子花长大开花,他们就结婚生子。多么美丽的心愿,青涩异常。安澜在憧憬里,转眼高中三年流逝,和希和依旧不温不火,难免心急。希和却是在此时,和安澜多生出了一些漫无边际的话语,也许果真心有灵犀,离别将近谁都不想错失。六月,栀子花香沁人。安澜喜欢的月份,安澜喜欢的花的     

牛郎织女难相会

牛郎星同织女星真的每年七夕相会吗?从牛郎星和织女星的星座图像上可以看到,在星座左上角,最亮的那颗星就是织女星,相隔一条银河,在星座右下角闪闪发光的则是牛郎星。夏夜在室外乘凉的时候,可以看到头顶上方有一颗明亮的星星,旁边还有4颗小星星,好像织布的梭子,那就是织女星。隔着银河,在东南方有一颗亮星,两旁各有一颗小星,那就是牛郎星,与织女星隔河相望。     

我坐在时间的一端

翰一鬓龚蓉葬{套鑫薰戴着夏天简建鑫竿只我坐在时渐渐收回放出去的风筝线一__-一利旨在洋和中与深不询l的从前会面我们说着一样的语言我们_怀有不同的情感和体验我坐在时间的一端@忆海蓝!河南     

儿子落下坑以后

在日本,一位父亲带着6岁的儿子去郊游,父亲钓鱼,儿子在一旁玩耍。在离湖边不远处,有一个很深的大坑。孩子好奇,自己偷偷摸索着下到坑里。玩了一阵子后他发现,大坑很深,下来容易上去难。于是他不得不求助于正在钓鱼的父亲:"爸爸,爸爸,帮帮我,我上不去了!"但他没有得到回答。天渐渐地黑下     

快乐如此简单

从前有个国王,整日郁郁寡欢,于是他派大臣去找寻一个快乐的人,并把这个人快乐的"秘诀"带回王宫。这位大臣四处寻找了好几年,终于有一天,当他走进一个贫穷的村落时,听到一个快乐的人在放声歌唱。循着歌声,他找到了那个     

我说“爆竹声声”

花在爆竹上的钱就像一条递减曲线,至少现在看来是这样。刚上学那会很迷放爆竹,恨不得每天都是春节。一来可以在放爆竹之余玩火,二来又可以和令B居家的孩子玩闹。于是,经常就“野”在外面到深夜,一直到满满一袋子爆竹“玩完”了才回家。面对既担心又气愤的父母,我总是甩出一句“下次再这样,就不给我零食吃”。然后,下次,继续“这样”。     

由天价明前茶所想到的

《全唐诗》卷三百八十八载有卢仝所作《走笔谢孟谏议大夫寄新茶》。诗曰：＂……闻道新年入山里,蛰虫惊动春风起。天子须尝阳羡茶,百草不敢先开花。仁风暗结珠琲瓃,先春抽出黄金芽。摘鲜焙芳旋封裹,至精至好且不奢。至尊之馀合王公,何事便到山人家。柴门反关无俗客,纱帽笼头自煎吃。碧云引风吹不断,白花浮光凝碗面。一碗喉吻润,     

小学语文神话故事教学策略探析

<正>一、提升思维含量,让孩子读懂神话1.字词板块,发现规律在教学统编版二年级上册《大禹治水》一文时,教师在字词板块就应根据神话故事口语化和情节化的特点来进行精心设计,以逐步达成读懂神话故事并能简述文章主要内容作为教学目标：先让学生读准难读的词语,然后引导学生发现每一行词语潜在的规律,再换个角度观察这些关键词语,让学生找出词语与故事内容之间的联系。这些核心词语,既出自孩子感兴趣的生动形象的故事,又能帮助学生梳理、理清文章脉络并形成板块记忆,为后面的教学环节打下基础。     

当平凡成为奇迹——重读《浮生六记》

对现在的读者来说,沈复和他的《浮生六记》应该不算是一个陌生的名字,虽然还不能像《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》等经典文学名著那样达到家喻户晓、妇孺皆知的程度,但喜欢它的人也是相当多的,甚至有“浮迷”之说。之所以要提到这些,是因为这本书能流传到现在,不能不说是一个奇迹。