近十年城乡教师学习共同体研究述评

教师学习共同体的研究是教师专业发展研究的重要领域。通过对农村与城市教师学习共同体研究内容、研究方向和研究方法等研究现状进行比较,发现教师学习共同体的研究存在着研究数量较少、研究质量不高、研究视角局限、理论观点片面、研究类型不够明确和研究方法相对简单等问题。从研究方法、研究主体和研究内容等方面进行展望,教师学习共同体的未来研究将趋向田野研究、教师研究和多元研究。     

近十年城乡教师学习共同体研究述评

教师学习共同体的研究是教师专业发展研究的重要领域。通过对农村与城市教师学习共同体研究内容、研究方向和研究方法等研究现状进行比较,发现教师学习共同体的研究存在着研究数量较少、研究质量不高、研究视角局限、理论观点片面、研究类型不够明确和研究方法相对简单等问题。从研究方法、研究主体和研究内容等方面进行展望,教师学习共同体的未来研究将趋向田野研究、教师研究和多元研究。     

关于我国“大学理念”问题研究的述评——兼论一种“平民化”大学理念

理念与精神问题是一个永恒的话题，也是大学发展的永恒主题。出于对中国具体国情和传统文化影响的双重考虑，我们认为，当下中国更应倡导一种“平民化”的大学理念，具体定位在：与高等教育大众化的趋势相适应；与新型私立大学的发展相同步；与大量地方性大学的壮大与发展相互动，从而为中国大学良性格局的逐步确立打下坚实的基础。     

以色列三次课程改革及其对中国课程改革的启示

以色列是一个环境恶劣、自然资源匮乏的小国,但其教育以普及基础教育、发展高等教育、重视爱国主义教育为基本特质。自1948年建国以来,以色列经历了三次阶段性课程改革。分别是,二十世纪五十至六十年代,以实现民族统一为目标的课程改革;二十世纪七十至八十年代．以促进知识结构形成为目标的课程改革;二十世纪九十年代至今,以融合多元文化为目标的课程改革。教育投资要落到实处;家长、教师、教育部门共同参与学校管理;利用民族特殊性,积极开发校本课程等都是我国新基础教育课程改革值得借鉴的宝贵经验。     

教师不能承受之重——对农村教师社会责任扩大化的思考

随着经济社会的飞速发展和农村劳动力向城市的流动,农村教师社会责任扩大化现象日益凸显,表现在农村教师被动地承担监护人的责任、孤立地承担促进学生社会化的责任和理想化地承担文化传承的责任。神圣形象的根深蒂固使农村教师理所当然地承受着一切,但事实上社会责任的扩大化却是他们不能承受的生命之重,这最终只会消解农村教师有限的教学精力,阻滞其专业化发展,并最终将负面效应转嫁到学生身上。通过立法明确农村教师的社会责任边界,提高农村教师的工作待遇,充实和完善农村教师队伍,构建责任共同体可以有效分担农村教师日趋沉重的社会责任。     

变分法在量子力学中的应用

研究了量子力学中薛定谔方程和欧拉微分方程的等价性。求解薛定谔方程可以转换为求解其能量积分的变分为零。最后用变分法成功求得了一维谐振子基态波函数和能量。结果显示变分法在处理量子体系时候具有简单、方便和物理意义明确的特点。     

教师角色定位:质疑与诠释

当前教师角色定位的流行话语或是淡化教师知识权威的地位,或是把教师由领导和管理者向学生的合作者转变,或是由知识的给予者转变为学习方法的给予者。我们不难看出,教师角色有从前台转向幕后的趋势。这样对教师的定位究竟科学不科学,符不符合教育的规律,笔者认为尚待商榷。一、反思教师角色定位流行话语问题一:教师该不该成为学科知识的权威?这个命题不得不从什么是教学这一基本概念说起。教学有广义、狭义之分。没有确定的教师和学生的“相师共学”是广义的教学。狭义教学特指学校进行的教学活动。本文所论教学限于狭义。陶行知先生说得很…     

农科教结合促经济发展

韶关市农业人口占全市人口总数的64.6%,因此,提高广大农村干部、农民的科技文化素质,至关重要.自1986年起,在市党政的领导下,我们联合有关部门,切实抓好农、科、教结合,有力地促进了农村经济发展和社会稳定.     

谁为教师的生命幸福作主--论当代中学教师追求生命幸福的重要条件

在基础教育改革实践中,中学教师肩负着来自社会诸方面的厚望,同时与学生们一起承受着中、高考的压力。然而,当前的中学教师群体普遍处于亚健康状态、存在着职业倦怠。教师的生存状况需要改善,这是保障基础教育质量的必要条件;而且,在“解放理性”被普遍认可的当代,教师作为与学生具有同样意义的“人”的存在,他们的生命幸福理应受到同样的关照。教师对生命幸福的追求,需要教师主体对教育事业的热忱信念、精湛的专业素养：也需要社会、学校为教师提供必要的环境、资源,这是当代教育发展的需要,也是教育为使人、人类社会变得更加美好的理性表征．     

试论杜威以“过程”为核心的教育思想

文章试图以“过程”概念为切入点，从思维和经验的侧面来阐述杜威的教育思想。作者认为在过程与结果的较量中，杜威站在前者的立场上、从而使其教育思想具有浓厚的“过程”哲学的意蕴。同时，这一倾向也具有其历史意义和现实价值，尤其对中国当代的教育改革将产生一定的影响。