论艺术语言的审美心理

艺术语言是发话主体的情感体验。发话主体强烈的情感,对审美客体是变形的反映,所创造的反映审美客体的言语是变异化的,超越了语法结构形式,体现了发话主体自由的精神活动,即一种有生命性的活动,反映了发话主体的审美直觉。艺术语言的审美直觉具有直接性和完整性,具有情感的体验性和发话主体直觉感受能力。从而赋予心象以丰富的含义,心象由艺术语言反映出来,便成为意象化的语言。     

基于虚拟企业的创业与专业教育耦合模式研究

基于实践、创新、创业学情分析,笔者认为高校人才培养中缺乏产品全生命周期体验、缺乏真实项目资源、忽视知识整合能力叠加及非技术因素培养等问题,提出基于虚拟企业的耦合模式融合性、探究性、职业导向、多元指导的设计原则,以及耦合式实训的组织形式、项目来源、虚拟公司组建、项目研发实施、考核评价等教学环节构建方法,为培养具有专业背景的创业型工程人才提供借鉴。     

威客模式下影响众包发布方创新绩效的因素研究

以威客模式众包为研究对象,采用实证方法研究影响发布方创新绩效的主要因素。分析并构建发布方创新绩效影响因素的理论模型,提出了研究假设,利用从任务中国网站抓取的1 400条悬赏任务数据,验证模型假设。实证分析表明发布方在合理提升任务奖金的同时,在任务时长和任务描述长度的设计上需要平衡所期望获得的解决方案的数量和质量;而发布方的经验对解答方案的数量和质量均无正向影响,发布方需要通过提升自身的信用提升绩效。     

2023年度交叉科学部基金项目评审工作综述

本文总结了2023年度国家自然科学基金委员会交叉科学部的项目受理、评审与资助总体情况,对各类项目申请及资助情况进行梳理,分析了申请中存在的主要共性问题,总结了具体的改革举措及实施成效,并提出下一年度工作重点和主要思路。     

解析高效语文课堂必备的五大元素

课堂教学是一种同的性和意识性很强的活动,通过教学要使学生掌握知识,习得技能,发展智力,形成态度和相应的品质。可以说,有效性是教学的生命。一堂高效的语文课,应该是在老师的引领下,学生从走近文本到一步步深入文本,老师、学生、文本、作者之间展开心灵的对话,在对话中生成,在生成中引导,在引导中感悟,课堂始终充满了生命活力,呈现出生机勃勃的精神状态。     

会“跳舞”的树

在一片大森林里住着许多小动物,其中有一只可爱的小白兔。小白兔有许多邻居:小猴子、梅花鹿和小山鸡等。可是,小兔子很不幸,在他还没出生时,爸爸去世了,出生后不久,妈妈也离开了人间,失去了父母的小白兔,是由年老的爷爷奶奶养大的。但是,前不久,爷爷奶奶得了病也相继去世了,只剩下小白兔一个人,孤苦伶仃。她觉得很难过,心想:为什么灾难总是降临到我一个人身上呢?我一定是世界上最不幸的人了!因此,她对生活失去了信心,整天把自己关在房间里不出来。小动物们来找她出去玩,她都拒绝了。一天,小猴子将伙伴们召集来,对他们说:“伙伴们,小白兔自从…     

为学生创建自主学习的平台

自主学习又称个别化学习、选择性学习,是一种以人本主义心理学为基础的现代学习理论。它是指学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性的学习活动,实现自主性发展的过程。     

精心设计英语课堂教学,激发学生学习英语的兴趣

学习英语是大多数中国学生比较头疼的事,更别说学好英语。如何让英语课堂变得生动有趣,让学生愿意学,是每一个英语教师需要潜心研究的。作为英语教师,应鼓励学生大胆地说英语,不断增强学生学习英语的信心;应精心设计课堂教学,让死板的课堂“动起来”;应从学生的兴趣出发,激发学生学习英语的兴趣;应把“舞台”让给学生,教会学生如何学习。     

赠给学生需要的苹果

女儿小时侯天真可爱，朋友们见到她总爱逗她玩乐。有一日，她手里拿了一个很大的红苹果。有同事便提出用钱买她的红苹果。结果，无论同事用1元、10元还是100元的大票，女儿都坚决不卖。看着女儿宝贝似地紧攥着那个红苹果，却对朋友的百元大票不屑一顾的样子，朋友不禁大笑。我的心里却怦然一动：一个苹果的价值有多大？女儿无疑是不能准确去计算，然而，因为她喜欢这个红苹果，她眼中的红苹果自然比百元钞票可爱得多；因为她知道红苹果香甜可口，而钞票却不能吃，（她还不懂得用100元钞票可以换取许多红苹果）所以，她眼中的红苹果要比金钱有用得多，她需要苹果而不需要无用的钞票。因此，红苹果是她的珍宝，而钞票则是一张废纸。女儿教我明白了一个简单的道理：一个苹果的价值是需要，而需要的就是最珍贵的。     

弱智儿童教育应当注意的几个问题

弱智儿童虽然在智能发展上显著地落后于同年龄儿童的水平,但只要组织好他们的学习和锻炼,他们的智力是能得到一定发展的,把他们培养成为有一定文化的自食其力的劳动者,也完全可能的,这里我们谈点肤浅的认识和作法。一、弱智儿童通常是知觉的速度缓慢,反应迟钝,注意力容易分散,个性比较沮丧。根据这一特点,我们认为应采取集体授课和个别引导相结合的教育方法,即教师在认真进行集体授课的同时,要用较多的精力抓个别引导。弱智儿童集体授课一般每天安排3～4节为妥,每堂课一般不宜超过三十分钟,其中集中讲解一般不要超过15分钟。大量的时间要用于了解他们的个性特点,进行个别引导和教育。