新课程:让评价洋溢着“温情”

当新课程隆隆的足音震撼着人们心灵的时候,我们欣喜地发现:新一轮课改的评价,处处洋溢着温情!一、评价的理念充满着人文关怀1.注重评价的过程化早在1967年,美国教育专家斯克里文在他所著的《评价方法论》中就已经把评价分为“总结性评价”和“形成性评价”。“总结性评价”欣赏的是客观公正的结果,而“形成性评价”追寻的是多彩多姿的过程。鲜活的教育实践昭示我们,评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改进,所以,新课程越来越青睐“形成性评价”。而新课程这一“过程性”理念,又恰恰暗合了当今莘莘学子的心理。有诗为证:散步的时候我走…     

语文教学要追求细节有效

教学细节的种类较多,有教学设计细节,有师生行为细节,有教学组织细节,有教学语言细节等等,教学中我们不妨从以下几个角度去尝试把握。     

怎样使作文语言充满个性

所谓个性化语言,是指与每一个鲜活的写作个体相对应的,浸透着写作个体独特的生命体验和活泼的生命色素的语言,是书写纯真心灵、抒发真挚情感的语言,是有品位、有境界、有风格的语言。那么,写作语言的个性化策略有哪些呢?常见的有这样几个:一、幽默化著名作家老舍曾有经验之谈:“文字要生动有趣,必须利用幽默。”幽默的语言是一种智慧的表达,能使文章具有很强的可读性。请看《都是驴子惹的祸》一文:有一老农赶着毛驴进城,驴闯红灯,罚款1O元。老农怒喝驴子:“你以为你是军车啊!红灯也敢闯?”没走几步,驴又碰翻一水果摊,赔人20元。老农更气:“…     

重拾“诗教”

《普通高中语文课程标准》在“课程目标”中明确指出:现代学生要“具有良好的现代汉语语感,努力提高对古诗文语言的感受力。……通过阅读和鉴赏,深化热爱祖国语文的感情,体会中华文化的博大精深、源远流长,陶冶性情,追求高尚的情趣,提高道德修养。”古典诗词是文学艺术的重要组成部分,是培养学生审美能力的优秀载体。因此,“诗教”实际上就是新课程的重要理念之一。那何谓“诗教”?“诗教”本指《诗经》“温柔敦厚”的教育作用,后来也泛指运用诗歌的主旨和意蕴进行教化。有人说,“诗教”是教苑奇葩,它的操作很讲究艺术性。那如何操作?我们可…     

办学特色：教育的诗意追求

办学特色是一所学校相对于其他学校的独特品质,是一所学校个性的显现,是学校在整体教育思想的折射下,于办学思路、课程设置、教学方式、人才培养、管理追求、文化建设等诸方面或某一方面,形成的与众不同的风貌和风格,是学校在整体推进、和谐发展的基础上形成的集体亮点。     

语文课要坚守简约

最近听了一位老师上于漪的《往事依依》,总体感觉不错。记得在介绍完作者、引出课题后,老师是这样开展教学的： 师：同学们,下面我们来读课文。应该怎样读？带着感情读。边读边解决不认识的字词。解决字词的方法有四个：看注释、查字典、相互讨论、问老师,下面自己解决。（学生小声地读,也有少数学生翻词典,基本不讨论,也没有举手问老师的,时间持续约3分钟。）     

评卷：一段建构的过程

在实践中，我们常有这样的烦恼：一个知识点经过教学、测试后，再让学生做类似的测试题，结果并不能如人所愿。何故？问题出在“试卷评讲”这一重要环节上。     

作文语言要实现“四化”

为了让作文语言达到独特、新颖、深刻、典雅的境界,我们应该追求“四化”：个性化、陌生化、哲理化、雅致化。     

汶川地震对框架建筑结构设计的启示

文章结合汶川特大地震的震害实例,对框架结构的震害进行了分析,探讨了造成框架结构破坏的原因,阐述了框架结构震害的启示。对抗震设计框架结构提出相关建议：房屋建筑设计要更好实现“强柱弱梁”机制;薄弱层设计要加强;楼梯要做严格的抗震设计;条件许可,可采用隔震技术。     

语文阅读力，呼唤学生的心理自觉

<正>语文阅读力是指学生基于个体本身,发挥主观能动性,对语言文本识别理解、提取整合、鉴别欣赏、重组建构、反思运用,促进语文核心素养生成,推动自我生命得以良好发育的阅读能力。它的构成主要包括“识别理解力”“提取整合力”“鉴别欣赏力”“重组建构力”“反思运用力”五个部分。“识别理解力”指学生能准确把握语词、句子、篇章的符号意义。“提取整合力”指学生能快速搜索文本信息,并能根据要求进行整合,还可以作出是非判断。“鉴别欣赏力”指学生能品鉴类别或优劣等,并能针对文本信息的特质分析欣赏,