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智能技术的快速发展为智慧教材的出现提供了可能,智慧教材能够推动智慧教育由可能变为现实,以此促进学习者的全面发展.作为数字教材发展的高级形态,智慧教材具有智能性与教育性并存、统一性与个性化兼顾、现实性与虚拟性共在的特性.智慧教材功能主要包括以数字孪生和智能辅助为主的基础支持功能、以资源定制和深度交互为主的需求满足功能、以跟踪匹配和学评融合为主的关键外显功能.本研究基于上述三种功能,建构了智慧教材的功能模型,并指出开发智慧教材应系统建构教材功能实现的标准体系,恰当选取合适的技术强化设施建设,协同多方主体形成一体化联动机制,立足实践应用持续完善教材功能. 相似文献
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第一届 乌拉圭对阿根廷队 1930年7月30日于乌拉圭首府蒙得维的亚。乌拉圭队尽占天时、地利、人和,虽然上半场阿根廷队掌握了场上的主动权,曾以2比1领先,但下半场终于抵不住乌拉圭队的全面出击。最后乌拉圭队以4比2胜,荣获世界杯足球赛的第一个冠军称号。 第二届 意大利队对捷克斯洛伐克队 1934年6月10日于意大利罗马体育场。上半场双方都没有进球。终场前20分钟,捷队边锋普克接 相似文献
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信息技术与教学活动融合的视角正由媒体论及中介论走向关系论.信息技术与教学活动融合的历史脉络可划分为以语言扩展为主的诠释阶段、以认知融合为主的背景阶段、以经验延伸为主的具身阶段和以拟人化思维为主的它异阶段.智能时代信息技术的"类人"特性越来越明显,将助推信息技术由进入教学走向自适应教学,基于生命视角开启信息技术与教学活动的生态式融合,以互利共生促进信息技术与教学活动融合实现整体和谐,从而有效适应未来教育智慧育人之需. 相似文献
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