人性假设与教育意谓

人性假设是依一定的价值取向对人性的现实表现有选择的抽象,是人的实践活动的基本理论前提。教育“为人”,不管是其理论建构还是实践活动,必然建立在某种人性假设的基础上。以先验的“伦理人”和“理性人”为取向的预成论人性假设容易导致片面的教育;教育“成人”,关注人性发展的可能性与丰富性,必须从生成论人性假设出发,引导人的人性自觉和精神自由,促进人性的生成与丰富。     

自我服务教育校本课程的实践与研究

研究表明,中小学自我服务教育校本课程的开发应该结合学校教育、家庭教育和社会教育,以培养良好的劳动技能为出发点,研究学生良好劳动习惯的养成与服务意识培养的关系,从而使学生能够树立正确的劳动观念,掌握基本的劳动知识和技能,提高生活自理能力。同时,提高教师科研能力,整合课程资源,利用、开发区域资源进行自我服务综合实践活动的指导,形成自我服务教育校本课程框架;通过研究和实践运用,促进学校、家庭和社会的和谐发展。     

中职制造类专业校企合作办学的模式及实践

目前,校企合作办学,从宏观政策到微观措施,从学校“双师”型教师到企业培训师队伍建设都还有许多问题亟待解决。因此,中职学校制造类专业应探索校企合作、工学结合的实践教学。其重点要抓好校企和师徒的“两个合作”,优化校企合作的办学资源,进而相互文化吸纳,提升合作办学层次。     

基于体育中考平台推进青岛初级中学排球课程改革发展的策略研究

通过对青岛部分初中排球课程开展现状及发展中存在的问题进行了调研分析,结果发现主管部门及学校领导不重视,场地器材设施不足,缺乏专业教师等诸多因素制约了学校排球课程的发展;旨通过体育中考平台提高学校排球课程教学质量,提升体育教学地位,推进青岛初级中学排球课程的改革发展。     

论教师良心拒绝与正当不服从及其限度

本文通过假设教师具有教学人员与学者双重角色,尝试把教师在教育教学过程中面临的问题区分为三类,试图探讨教师基于不同角色而对不同类型的问题可以采取不同的应对方式。论证作为教学人员的教师由于其职责特殊性,对第一、二类问题应该本着对社会秩序的关怀而进行服从,对第三类问题可以私下运用自己的理性而进行良心拒绝。指明作为学者的教师对三类问题都可以在公众场合公开运用自己的理性而采取不服从的态度。但基于两种角色的教师行为都应有严格的限度。     

从e读推广看图书馆信息资源共建共享新方向

2011年,CALIS推出了e读服务。该项服务通过整合全国高校成员馆的馆藏数据,共享书目信息,为成员馆提供统一检索平台和资源服务。文章从e读的产生与发展出发,探讨了e读的功能和特点,并指出了e读对图书馆信息资源共建共享的启示。     

试论国际金融“三极分立”格局的构建——世界性金融危机背景下对国际金融新秩序的思考

由美国次贷危机引起的世界性金融危机是国际金融旧秩序的产物。面对全球性的金融危机,世界各国应加强国际经济政策协调、循序渐进调整世界经济失衡,中国更要积极主动地参与世界金融新秩序的重建——建立＂三极分立＂的国际金融格局,以改变美国霸权主导的金融体系。     

关于素质教育的几点思考简

素质教育作为一种教育思想或教育观念正在影响和推动着我国的教育改革。然而,它在实践中也存在一些问题。文章从对素质教育的认识、实施素质教育面临的主要问题和当前开展素质教育的思考与对策三个方面进行了研究与论述,具有一定参考价值。     

当头一棒--记我的接力跑课

根据《南京市初中（水平四）体育教学计划与成绩评定的基本要求》的规定,接力跑是八年级田径项目中,跑类的必修内容。我校根据要求制定的八年级教学计划中是安排接力跑课程的,本人虽然是体育教育专业,但是是篮球专项,田径并不是我的强项。虽然从事初中体育教学数年,不过因为学校场地、器材等原因,我根本没有上过接力跑的课,包括在大学里也没有学过接力跑的课程,面对这一教材,我感到很困惑：如何上接力跑的课？接力跑的锻炼价值是什么？如何教、怎么组织、怎么考核？面对这些问题,我一头雾水。在即将教授接力跑课的时候,我先向组内其他有经验的老师请教,也特意向我的师傅请教,听了一些学法上指导和建议以后,自认为差不多了：教初中的学生嘛,有这些就够了。在备课时,自我感觉良好。