城市电网建设的总体思路

分析了电网规划的重要性,并从电压等级的确定、城市配网规划、电压的优化及无功补偿、自动化技术的运用等方面阐述了城市电网建设。     

深度学习的解题策略:多题一解——“两边夹”策略在解题中的妙用

“两边夹”是一个简单的结论,易学易懂,利用这一结论,可以快速破解一系列高考、竞赛以及各种模拟卷中有关函数、不等式问题.     

浅谈中学书法教学与传承传统文化的融合

随着教育体制的改革,书法成为中学主要教学科目之一,书法与传统文化密不可分,因此在教学中将书法与传统文化相融合是中学教育的主要工作内容。本文将结合时代背景,从改变教学方式、优化师资力量、提高教学地位、丰富教学内容四方面提出融合措施,将书法教育与传统文化传承紧密相连,为中学开展书法教学提供参考。     

数字赋能 创新发展 全面提升档案馆管理服务水平——唐山市档案馆创建国家级数字档案馆综述

<正>唐山市档案馆是市委直属事业单位,行使全市档案保管、接收、征集、开发利用等职能。市馆位于南湖文化广场,占地29.45亩,建筑面积1.45万平方米,馆藏档案30余万卷（册）,为唐山市爱国主义教育基地。近年来,在唐山市委、市政府的正确领导下,在省档案主管部门的精心指导下,唐山市档案馆坚持“全国一流”工作标准,开拓创新、真抓实干,推动了新时代唐山档案工作的快速发展。市档案馆2019年被国家档案局、     

基于Bullet物理引擎的机器人仿真实验平台设计

为适应新时代工业机器人实验教学的蓬勃发展,设计了一种基于Bullet物理引擎的机器人仿真实验平台。该平台使用Bullet作为仿真引擎,具备运动学解算、碰撞检测与轨迹可视化的功能,使用Lua脚本作为主逻辑控制语言,调用仿真引擎功能函数。使用基于数据流的节点图作为主实验交互平台,将计算模块和通信模块封装为功能节点,通过图形连接定义运算逻辑。应用实例表明,该平台功能完善,可扩展性强,兼具脚本语言的灵活性与图形化语言的便捷性,适用于机器人的多种实验场景。     

伟大建党精神的价值逻辑及其育人功能实现的关键点位

伟大建党精神具有科学性、实践性、斗争性、人民性的价值内涵,高度凝练了中国共产党人认知、行动、意志和情感四个维度的价值追求,形成一个相互贯通、相辅相成、辩证统一的严密的内在价值逻辑结构。站在“两个一百年”的历史交汇点上,培育堪当民族复兴大任的时代新人,需要从伟大建党精神中汲取育人动能,充分发挥其价值引领功能、行动导向功能、精神激励功能和情感凝聚功能。在高校铸魂育人过程中实现伟大建党精神育人功能有四个关键点位：充分发挥伟大建党精神“主引擎”作用、教师队伍的“主力军”作用、课堂教学的“主渠道”作用和日常思想政治教育的“主阵地”的作用。     

“他者化”中国：欧盟媒体构建中国全球治理形象的话语机制分析

中国-欧盟关系是世界上最重要的大国外交关系之一,探究欧盟媒体中国形象构建问题具有重要意义。本文以两家欧盟媒体EURACTIV和Euronews为研究对象,筛选出9年时间段里167篇代表性文本样本,运用批判话语分析法,揭示这两家欧盟媒体在报道中国时所使用的话语策略及其背后的意识形态,探究其构建的中国全球治理形象以及这种形象建构的历史条件和现实环境,从而解析出欧盟媒体“他者化”中国的一套系统的话语机制。欧盟媒体关于中国形象的叙事,本质上不是在解说中国,而是欧盟构建自我的一种需要和体现。中国被形塑为一个挑战欧洲、“颠覆”国际规则、推动另类治理模式的系统性竞争对手。其核心的意识形态是“经济霸权”以及由此而产生的“主义霸权”和“话语霸权”。欧盟媒体借助于分类标签、互文用典、国别化、集体化、异化等一系列手法,将中国“他者化”。无论中国被界定为机遇还是威胁,中国皆为“他者”,用于区别乃至反衬西方对自我的想象和塑造。这种中国形象的构建受到“欧洲中心论”的历史惯性和“冷战思维”残余的影响。     

美丽的小七孔风景区

<正>去年暑假,爸爸妈妈带我来到了贵州省荔波县的著名景点——小七孔风景区,它是世界自然遗产,也是中国最美丽的景点之一。从小七孔景区的西大门进来,走过一段小路,首先映入眼帘的是卧龙潭。潭水蓝得像用颜料染过一般,水面静得像一面镜子。卧龙潭的四周生长着许多翠绿的树,那些树倒映在潭水中,美得令人陶醉。     

利益论视角下的高校学术腐败问题

高校学术腐败有多种成因因素,其根本原因关涉到人生存和发展的根本性问题——利益问题。本文在对利益冲突与学术腐败泛化的基本阐述之上,对高校教师的利益需求和高校学术评价机制进行深入分析,最后提出合理利用利益机制,整体化、制度化解决高校学术腐败问题的基本思想。并强调,利益协调是社会和谐发展的基础,是制约我们有效解决学术腐败问题的关键所在。     

听课学生视角下高校思政课示范课：价值、问题及优化

从听课学生视角看,思政课示范课有助于思政课教师教学能力和水平的提升、课堂学习目标的高效达成、学生学习兴趣的激发等。但也有学生认为有些思政课示范课存在课堂表演性太浓、对常态课的示范性不强、学生获得感不高等问题,并认为教师教学能力和水平是上述问题的最关键因素。因此,教师必须从更新教学理念、善用媒体技术、创新教学形式、增强自身素养等方面,着力提升自身教学素养,推进示范课堂常态化、常态课堂示范化,彰显高校思政课示范课的示范价值。