创新人力资源开发理念提高教师考核的科学性

一、案例回放 我市的某职业学校是一所国家级重点学校,历来以规范化管理著称,教育教学质量颇高.学校由总部和三个分部组成,分布在所在区的四个方位.学校设有实用美术、服装设计制作、计算机应用、旅游服务等四大专业,共有学生近3000人,班主任67人.最近学校决定建立新的班主任考核制度,定期(月和双月)对班主任的工作进行考评,将工作实绩与班主任津贴挂钩,奖罚分明,以建设一支凝聚力强、有战斗力的班主任队伍.     

小学数学测试举例(一)

小学数学测试举例（一）哈尔滨市和兴小学校隽蕊捷一、填空（每空２分，计２２分）１．五亿三千零五十万零二十写作（），改写成以万为单位的数写作（），省略“亿”后面的尾数约是（）。２．一个小数，小数点向左移动一位后，再扩大１００倍，得３５。原来的小数是（）。...     

胡锦涛等党和国家领导人参加首都义务植树活动

4月3日下午,党和国家领导人胡锦涛、吴邦国、温家宝、贾庆林、李长春、习近平、李克强、贺国强、周永康等,前往北京市丰台区永定河畔,同少先队员一起参加首都义务植树活动。植树过程中,胡锦涛总书记向国家林业局负责同志了解了全国造林绿化情况,对30多年来植树造林、     

学科评估的方法、指标体系及其政策影响:美英中三国的比较研究

本研究比较分析了美国研究理事会组织的博士点评估、英国高等教育资助委员会组织的科研评估、中国教育部学位与研究生教育发展中心组织的一级学科评估的基本特征,并认为在实施我国一级学科的评估过程中,可借鉴美国、英国较为成熟的评估经验,进一步规范评估组织和过程,继续采用量化评估和同行评估相结合的方式,逐步实现评估指标的转变,评估内容应兼顾人才培养和社会服务功能,评估结果慎重与政府拨款挂钩。     

超越数字包容：ARCS模型视角下培育数字弱势群体应用信息服务的主体自觉

【目的/意义】超越输血式“数字包容”,促进数字弱势群体自身想用、会用、持续使用、创新应用信息服务,培育数字弱势群体的主体自觉,对于推进数字中国建设有着重要意义。【方法/过程】基于对ARCS动机模型的理解,结合文献分析与理论探索,形成了基于ARCS模型的分析框架,探讨如何激发数字弱势群体应用信息服务的内生动力。【结果/结论】研究建议可以从以下四个维度培育数字弱势群体应用信息服务的主体自觉：一是优化信息服务的推介,提升弱势群体对信息服务的关注度（Attention）;二是强化个性化需求分析,增进信息服务与弱势群体的关联性（Relevance）;三是提升数字技能准备度,增强弱势群体对服务应用的自信心（Confidence）;四是强化应用评价与展示,提高弱势群体对信息服务的满意度（Satisfaction）。针对每一个维度,研究提出了具体的培育策略。【创新/局限】从动机激发与维持视角,提出了促进数字弱势群体主动应用信息服务的具体策略。不足在于相关策略还需在实践中予以进一步验证。     

让孩子的习作多一些乐趣——趣味习作设计举隅

趣味习作就是使兴趣成为孩子习作的内驱力，让孩子在习作的全过程中有着快乐的情感体验，变原先的“要我写”为“我要写”。因此，在设计时要从孩子的年龄特点、生活经验、运用语言文字的能力出发，设计适合他们张扬个性、展示才华的习作练习。使孩子们体验到：习作前收集、整理材料之趣；动笔时运筹帷幄、挥洒自如之趣；成文后体验成功之趣。一、“蒙太奇”法“蒙太奇”是电影中最常用的一种艺术手法。我们试着把“蒙太奇”运用到习作设计上，让孩子从中感受加工、组合语言文字的乐趣。１．词语“蒙太奇”。给孩子提供一些零散词语，要求孩…     

论《图书馆藏书补充》概念

<正> 关于图书馆藏书补充的概念,现在统一的通用的还没有形成,各种观点总括起来有两种不同的说法:第一种,在苏联国家标准(ГOCT7-26-80)中最完整地被提出来了."标准"将图书馆补充确定为"选择和有计划地获得内容与图书馆任务和读者需要相应的出版物和其它的文献",即作为连续不断地补充藏书的单方面过程.另一种定义由格里戈里耶夫,Ю.B.首先提出,并引用到《图书馆藏书》的教科     

巴拿马运河的蚊子

巴拿马运河于19世纪末动工，最初由一家法国公司承建（cheng jian）。在当时，公司的工程技术和挖掘（wa jue）设施（she shi）都是世界一流。因此，尽管那里群山连绵（mian）、丛林密布，     

反思过去，设计现在，促进社会性品质发展——《快乐的邻里生活》同课教学比较研究

一、教学案例与评点《快乐的邻里生活》为中图版《品德与社会》三年级下册第3课。按照课标要求,本课教学要围绕情感目标,引导学生感受邻里和睦相处给自己生活带来的幸福与快乐;围绕认知目标,要使学生充分认识不文明不健康的邻里生活带来的烦恼和危害;而在能力目标方面,则要树立为创建文明健康的邻里生活而努力的责任感。《快乐的邻里生活》已从家庭关系拓展到了邻里关系,是学生生活领域的一次扩大,这一教学内容重在促进学生良好社会性品质的发展。下面,我们借助三个教学案例片段,从“反思”与“设计”两个方面展开具体讨论。