难忘的“一堂课”

<正>5月16日的下午,是让我久久不能忘怀的时刻,特别是刚刚上课,我匆匆走进教室,看到一个熟悉又让我敬畏的身影,李慧军校长悄然坐在教室后边。教室里的气氛有点紧张,我对孩子们说教室里来了我们最尊贵的客人,我们敬爱的李校长,孩子们很懂事,热烈鼓掌。校长来听课了,我内心静一静,便带大家走进了作文课的学习,这是一次开放的、自主的、自由表达的习作练习,大家的话题比较多。     

基于信息资源集藏与整序的动态优势公益服务——关于“图书馆核心能力”的一个综合性观点

图书馆核心能力问题是当前图书馆学研究的热点之一,应对其研究现状进行冷静反思并做必要总结.重新审视了"核心能力"概念的基本内涵,评析了目前图书馆核心能力研究四大主流观点,提出了一个综合性的观点:基于信息资源集藏与整序的动态优势公益服务是图书馆的核心能力.     

研究生教育的卡片管理

近年来,我们在研究生教育工作方面设置了卡片管理。实践证明,这种方法成本很低,简便易行,有利于对有关研究生及其导师情况的全面掌握及了解,有利于查询及调查,有利于填报各种统计数字,有利于一目了然地了解整个研究生教育历史及现状,以便更好地研究情况,制定计划,加强管理。     

图上非线性波动方程解的爆破

图作为一种离散结构,可以通过一些有意义的连接来表示离散对象的相互关系,因此,在实际应用中可以将理论模型离散化,是数学、生物学、社会学等领域运用数值模拟解决实际问题的重要工具。图上的偏微分方程可应用于图像分割、动力系统等领域,是人们所关注的热点话题。而图上偏微分方程解的存在性、唯一性和渐近行为等一些性质已经受到众多学者的关注,并得到了大量的研究成果。本文在相关学者研究的基础上用能量方法证明了图上非线性波动方程解的爆破现象,并得出解的爆破时间的上界估计。     

高素质·创新性·竞争型--研究生全面质量观三解

本文针对研究生教育的发展趋势,剖析研究生质量观的构成,提出“三位一体”的研究生全面质量观,倡导高素质、创新性和竞争型的目标模式。     

农业保险市场上的保险机构多多益善吗？

优化的农业保险市场结构是农业保险可持续发展的条件。综合考虑保险机构的财务稳定风险与破产风险,构建能够实现风险平衡的0-1规划模型,以河北省各县粮食产量保险为例,利用遗传算法对农业保险市场上保险机构的个数及承保区域进行优化与选择,结果显示：农业保险市场的总风险呈现U型变化特征,保险机构的数量过多或过少都会提高农业保险市场的整体风险,并且保险机构的偿付能力对最优的机构数量具有显著影响,利用本文所构建的模型能够规划保险机构的承保区域,降低经营风险和破产风险形成的整体风险,促进农业保险市场结构的优化。     

“前置”:让作文教学“活”起来

语文作文教学中的前置研习,基于学生深度参与的写作情境创设、导写任务选择、写作创意发掘、评价量表设计,研究在教学组织方法、作业内容形式、作文质量评价等方面实现革新,以课下带课上,充分延展语文课堂教学,实现课外学生前置作业研习和课内语文作文教学的有机结合。     

课堂英语和日常英语听力

<正> 有许多同学,尽管他们的英语知识非常好,却听不懂英国人或美国人讲的话,除非讲的很慢或很清楚。他们说:“在英语上听老师的讲课从来没有困难,我们听不懂教室以外讲的英语,为什么? 其实,这种情况很普遍。许多学生在理解日常英语方面遇到了很严重的困难,这个事实似乎可以说明,我们在教学方法上存在着很大的缺陷。 一、理解的困难 学生听不懂口头英语的一个原因是他们从来没有听英语的机会,以往大多数英语教学倾向于强调语法、阅读、写作和翻译。教师讲了许多关于英语的知识,但他们很少讲英语。他们的讲解、解释及讨论几乎完全用汉语进行,在这种情况下,学生感到听口头英语困难,是不足为奇的。 虽然这样的课仍然存在,但毕竟是越来越少了。随着由应试教育向素质教育的转变,越来越多的英语教师已认识到除读写以外,训练学生听说英语的重要意义了。随着“听说法”的逐年普及,越来越多的学生从现代化的教学中得到益处,奇怪的是,一些经常受到大量口语实践的学生也常常在理解方面遇到同样的困难。造成这种情况的原因,有人认为是老师不是讲英语国家的人,或者是由于学生智力低,其实这些都不是最根本的原因,根本的原因在于教听力     

《人大法》第6版的成绩与不足

评介了新出版的《中国人民大学图书馆图书分类法》(第6版).修订后的《人大法》类表增加了大量反映新学科、新事物、新主题的类目,删除了陈旧过时的类目,对一些类名进行了订正.举例说明了《人大法》第6版与第5版有关类目的改动情况.     

指向核心素养发展的表现性评价在物理实验教学的应用——以“探究小车速度随时间的变化规律”为例

在教学过程中,评价是重要的环节,有效的评价方式能促进学生全面发展。物理实验是帮助学生理解物理概念、建立物理模型、培养物理思维最直接的方式,学生在实验过程的表现直接反映其学习情况,这种形式的教学适于运用表现性评价,它注重学习过程中学生的表现和最终呈现的结果,具有真实反映学生学习情况的特点,直观检验学生学科素养发展情况的特点。本文以“实验:探究小车速度随时间的变化规律”为例,研究了表现性评价在物理实验教学的应用。