网络空间法律问题初探

21世纪是个网络的时代，网络技术在提供给人类前所未有的高效、自由地享受信息的同时，也给人类套上了枷锁。网络安全、网络欺诈、域名争端、侵犯隐私、知识产权保护、网络纠纷的处理让人们不能再无视法律的力量。网络呼唤法律，网络需要法律。本文即是对此时代前沿问题的回应，试图从法理学的角度论述与网络有关的法律问题。考察网络、网络空间的性质，然后指出网络空间的核心资源——信息，并分析信息的本质；论证网络空间的特征，证明法律在网络空间中的地位。     

梅兰芳养鸽·种花·买酒罐

著名京剧艺术家梅兰芳正是靠发奋苦学而获得"环球独一青衣"、"盖世四大名旦"美誉的。梅兰芳少年时眼皮下垂,眼神不能外露,有时迎风还会流泪,眼珠转动不灵活,这对于一个立志当演员的人来说是一个致命的缺陷。怎么办?     

一本可供借鉴的遗传学教材

Г.В.Гуляев《遗传学》(Генетика,Москза《Колос》1984)第三版是一本经苏联农业部批准作为高等农业院校农学专业教科书。第三版补充了有关遗传工程、体细胞融合、组织培养等新技术的内容,全书篇幅约350页,下分11章:     

中考名著阅读题答题指导(上篇)——2006年题型归纳与思路点拨

“课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著”“;课外阅读总量达到400万字以上”。这是《全日制义务教育语文课程标准》     

张家山汉简《奏谳书》所见汉初对官吏犯罪的惩处

张家山汉简《奏谳书》不仅仅是议罪案例的汇编,也是对汉初官吏的行政、司法和个人行为有极强约束作用的法律形式。其所辑内容重点反映了严厉惩处官吏的危害中央集权、杀人、盗窃、藏匿户籍、纵囚、治狱不直、欺世盗名、受贿、为伪书等的犯罪行为。这是汉初法制建设的重要特点,也充分体现了统治者澄清吏治,加强法治的决心。     

扎根理论的思路和方法

在质的研究（ｑｕａｌｉｔａｔｉｖｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ）领域，一个十分著名的方法是格拉斯（Ｇｌａｓｅｒ）和斯特劳斯（ Ｓｔｒａｕｓｓ）提出的“扎根理论”（ｇｒｏｕｎｄｅ ｔｈｅｏｒｙ）（１９６７）。扎根理论是一种作质的研究的方式，其主要宗旨是从经验资料的基础上建立理论（Ｓｔｒａｕｓｓ，１９８７：５）。研究者在研究开始之前一般没有理论假设，直接从实际观察入手，从原始资料中归纳出经验概括，然后上升到理论。这是一种从下往上建立实质理论的方法，即在系统收集资料的基础上寻找反映社会现象的核心概念，然后通过这些…     

如何提高小学数学生活化教学的效率

新课程改革事业的不断推进,也给现代教育带来了更多的机遇和挑战。小学数学是小学教学内容当中相当重要的组成部分。在现阶段的小学数学教学当中,层出不穷的教学手段应对不同的教学情况都发挥了良好的教学效果。而生活化教学因为教学案例取之于生活,使得小学学生更加富有学习兴趣,在小学数学教学当中取得了良好的成果。如何提高小学数学的生活化教学效率也成为了现代小学数学教师需要研究的课题。本文论述了如何提高小学数学生活化教学的效率。希望最终实现小学数学和生活的连接,提高教学效果。     

从“叙事探究”到“叙事行动研究”

本专题除了对主题的介绍性论文,还收录了三篇一线教师的叙事,均来自北京教科院德育中心举办的、为期一年的第三期教育行动研究工作坊中的叙事行动研究班。作为指导教师,笔者目睹了一大批教师在做叙事行动研究中的专业成长,这三篇文章就是其中的代表。本文意在介绍为什么将叙事探究转换为叙事行动研究,这两种路径有什么区别,教师们在叙事行动研究中获得了什么成长以及这种成长的发生需要什么条件。通过分析教师的参与过程和研究结果发现,相比叙事探究,叙事行动研究在教师公开发声、改变心智模式的基础之上,还需要触及学校场域中人们惯习的改变,其风险和挑战更大。通过本次工作坊的初步尝试,教师对叙事主题的认识更加准确,对主题的反思更加深刻,减少了自己的自责和内疚感,而且能够采取行动改变现状。促使教师如此成长的条件包括教师敢于暴露自己的"顽症",创设安全、开放的学习氛围,及时分享相关理论,形成相互支持的学习共同体以及获得学校的理解和支持。教育行政部门和教育研究者应关注教师的专业成长,为诸如叙事行动研究之类的教师专业发展活动提供更加有力的支持。     

风险社会的教育智慧与责任担当——第八届“实践-反思的质性研究”学术研讨会综述

风险社会理论的奠基人——乌尔里希·贝克曾直言:“当代中国社会因巨大的变迁,正步人风险社会,甚至将进入高风险社会.”[1]他把风险社会定义为“系统地处理现代化自身引致的危险和不安全感的方式”,[2]并把它认定为一种人为的不确定性,其根本问题是知识问题.[3]而吉登斯则将风险称为现代性的“阴暗面”.[4]在他们看来,风险往往不是一个客体/事实,而是一种感觉或理解的形式;风险社会是一个“人造风险”占据主导地位的社会,是一个被“恐惧文化”所笼罩的社会.[5]当下教育面临的风险既有来自社会生态危机的挑战,也有教育本身的复杂性和不确定性带来的“美丽风险”,需要教育者对当下图景和境遇保持敏感性,同时进行自反性的反思、批判和建构.     

借你一双慧眼——浅谈语文课上学生的审美能力的培养

韦志成先生主编的《语文教学艺术论》一书中指出：＂语文教学要用‘美’吸引学生,其宗旨是在教学中实施美育。没有美育的教育,是不完全的教育。教育的本质是培养人的道德素质和科学文化素质,造就德、智、体、美全面发展的人才,最终实现人类自身的美化。＂语文是一门极具美的魅力的学科,作为学生学习语文的主阵地——语文课上,教师不仅要认真传授语文知识,培养学生听说读写的能力,而且要高度重视对学生美的熏陶,努力实施美的教育,要给学生一双认识美的眼睛,