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161.
世纪转换年代我国宏观教育发展中的价值取向北京师范大学未来教育研究中心主任桑新民21世纪即将来临。许多有远见的思想家和战略家们曾反复提醒人们:在21世纪的世界舞台上,最激烈的竞争将由物质生产部门和技术领域转向造就人才的教育领域。在理性世界中,教育取代了... 相似文献
162.
163.
164.
165.
反思性学习实践者在具体的学习情境中能对自身的学习活动进行理性思考,致力于问题的解决和知识的实践运用,具有探究性、情境性、发展性、主体性特征。在反思性学习实践者的培养中,教师要重视学生反思性学习兴趣和情感的培养,明确反思性学习实践的反思对象,注重反思性批判精神的形成,结合自主反思与合作反思,创设反思性学习情境,引导学生进行整体系统性反思。 相似文献
166.
学校教育工作中,教学是主旋律,只有提高了教学质量,才能提高教育质量。构建高中地理探究式课堂教学、研究性学习既是新课程的要求,又是当前教育教学改革的目标之一,有利于体现新教材"以学生发展为本的特点",更有利于学生学会学习、思维、探究和创新。作者根据课堂教学和课外实践活动的案例,谈谈探究教学、研究性学习在新高中地理课教学中的运用。 相似文献
167.
热玛扎 《新疆教育学院学报》2012,(2):32-36
双语教育是社会发展的需要,是加快发展少数民族地区经济、文化、科技等各项事业的必然选择。文章通过对托克逊县开展双语教育的条件、现状的分析,从双语政策、师资、教学模式等方面进行了探讨,提出了建议与对策。 相似文献
168.
开放大学“资源云”服务体系的建设方略 总被引:1,自引:0,他引:1
资源建设是困扰我国远程教育发展的关键性问题。目前资源建设有两大突出问题,一是学习资源建设难以满足个性化的需要;二是学习资源质量未能得到有效保证,共建共享难以落到实处。因此吸收借鉴教材出版行业数字化创新的先进经验,应用"云计算"、"云服务"的理念、方法和技术,通过广播电视大学系统各单位共建共享构建开放大学"资源云"服务体系,从而达到人、内容、服务、技术等多种资源的集成、整合,实现个性化的学习,并为解决我国远程教育资源建设的老大难问题提供一条全新的思路与现实的道路。体制、机制是造成我国远程教育资源建设突出问题的根本原因,体制、机制的创新是"资源云"建设的关键所在,资源的开发、管理、评价、使用、知识产权等各个方面所涉及到的利益问题、权责关系,都需要一套规范来理顺。 相似文献
169.
学习者、教师、研究者三重身份的MOOCs体验——对美国圣塔菲研究所网络课程的学习与反思 总被引:1,自引:0,他引:1
对MOOCs的认识和研究不能局限于坐而论道,尤其要避免用传统课堂教学的经验、概念、思维方式来看待网络课程新时空中的新事物。以当代复杂性科学前沿美国圣塔菲研究所MOOCs为个案,组织跨学科团队开展研究性学习,剖析了网络课程与传统课堂的优势、互补特性及其理论根基,强调必须超越西方近代经典科学单向因果、线性思维方式的局限,以复杂性研究方法论指导MOOCs乃至高等教育研究的重要性。以切身体验说明,教师必须深入其中,成为MOOCs的学习者、体验者、研究者,在三重身份的反思和交流中,才有可能领略其知识观、学习观、课程观、教学观、评价观、管理-服务模式等一系列复杂而深刻的变革。 相似文献