教育平等应从起点开始

今年两会期间,一些代表委员十分关心教育平等问题,各方面专家也发表了不少意见建议,一时之间,众说纷纭,在媒体上形成不大不小的热点。其实,教育机会不平等,不过是社会经济发展不均衡的必然表现,也只有随着社会经济发展的逐渐走向均衡才能真正解决。当然,鉴于教育发展在社会经济发展中所具有的基础性作用,即使在社会经济发展差异巨大的条件下,我们也应该从起点入手,努力推动教育走向平等。这里讲的从起点入手,有两层意思:一是从人生教育的起点入手,就是从义务教育、中小学教育入手追求公平;二是从办教育的起点入手,就是从办校的基本条件——…     

发展性评价与考试招生改革

发展性评价,主要是基于发展者自身现实状态与过去情况进行比较,从而对发展者的发展水平、发展潜力做出综合判断的质的评价方式,自己与自己比,通过纵向比较分析来明确主体发展的优势与不足,从而能够鼓舞信心、明确方向,以追求更快、更好的进步。实施发展性评价,不论他评还是自评     

试说“办学特色”

~~试说“办学特色”@文喆     

动物保护者的情感旅途

第一次接触大型犬是在1995年舂。收养流浪动物的基地里，一个铁丝网圈着二三十只大狗。看到有人来，它们大叫着扑到网子上，网子摇摇欲坠，当时我心里真害怕。看到喂养它们的人进去了，我骨子里爱逞能的基因占了上风，也跟着进了门。我壮着胆子摸了摸围过来的大狗，它们就开心地站起来拥抱着我，热情地舔我的脸和头发。我冲动地抱起了一只比较小的，它竞撒娇地用两条前腿钩着我的脖子，两个后脚缩起来不肯落地，生怕我把它放下。当我不得不离开时，大狗们有的叼裤腿，     

教育应该"以人为本"

教育应该“以人为本”，就是说，教育的所作所为都是为了促进人的发展，教育的所作所为是为了人的一切发展，教育要依靠人去实现发展。这里所说的“人”，既包括群体，也包括个体；既包括教师，也包括学生，是一个泛指的全称和特称概念。强调教育“以人为本”，就是强调教育的人文关怀本质，强调教育在人类再生产活动中不可替代的作用，强调我们必须“把人当成人”来教育。事实上，在过于强调教育文化传承功能的条件下，确实存在着某些“不把人当成人”来教，而更多地视为知识容器、视为教师的录音机或传声筒的现象。在沉重的应试压力条件下…     

一本需要用心细读的书：《阿勒泰的角落》

第一次知道李娟的名字,是在阿勒泰地区闹雪灾时《文汇报》的“肇会”刊发了她的一篇散文,编者在篇末附记中申明这是一篇雪灾以前收到的稿件,又特别表达了对作者雪灾中境遇的关注。因为很少见到当今报刊编者对普通作者的真挚关怀,就顺带把那篇散文读了一遍。（说“顺带”,是因为近来虽是散文大热,我其实很少阅读时新散文,总以为太多扭捏作态的无病呻吟,或者是故作高深的平庸说教,不如读些更实在的作品好。）     

有效教学及其实施策略

一、在世界教育发展史上,有效教学是个历久弥新的话题。从上个世纪后半叶以来,由美国开始,又不断有人提出教学的有效性问题,并随之而形成了若干     

“培养”

"培养",按照《现代汉语词典》的解释是"以适宜条件使繁殖"。这显然是从植物繁育实践中产生的概念。本词还有另外一个重要义项:"按照一定的目的长期地教育和训练。"引申到教育实践中,"培养"就有按照培养者的意图去影响被培养者发展的意思。在这里,主动权操控在     

《基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践研究》课题——应用现代信息技术，培养学生创新稻神的实验研究

作为教育部重点课题《基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践研究》的专项课题。本课题研究的重点集中在以下三个问题上：一是应如何理解创新精神的内涵，中小学教育在培养学生创新精神中的具体任务或教育目标是什么？二是应该如何评价以计算机与网络技术为核心的现代信息技术的发展。它为中小学教育事来哪些机会或挑战，     

要促进义务教育均衡发展

从贯彻“三个代表”重要思想，落实以人为本、全面协调科学发展观，构建和谐社会的要求而言，从遵守我国政府对联合国“人权宣言”的庄严承诺，从依法治国的角度而言，促成教育首先是义务教育均衡发展，都是必然的，也是必须的。因为，依法保障每位未来公民的基本发展权利，努力促成中国公民有一个相对平等的人生竞争起点，不但关乎公民基本人权的个人权利，而且关乎国家民族未来的整体命运、关乎国家的综合实力与民族伟大复兴目标的集体权利。