穿行于“言”“文”之中——例谈词汇教学在语篇学习和写作中的运用中

一、引言 著名语言学家威尔金斯（D．A．Wilkins）曾经说过：“Without grammar,very little can be conveyed;without vocabulary,nothing canbeconveyed．”这句话揭示了词汇学习的重要性。词汇学习的目标包括如下四个层次：识记、领会、应用及交际。     

基于形态分析和模糊一致矩阵识别技术机会

技术创新已成为推动发展的第一动力,组合创新或整合创新已成为技术创新的重要形式。本文以此为出发点,将形态分析思想引入到技术评价中,提出了一套基于形态分析和模糊一致矩阵方法的技术机会分析模型。该模型首先采用SAO语义挖掘方法构建技术形态矩阵,并开展形态分析,形成技术形态组合的备选集;其次,构建基于技术价值、社会经济效用、产业化可行性和在中国产业化的潜力4个维度的技术形态组合评价体系;再次,引入模糊一致矩阵方法对得到的技术形态组合开展综合评价和排序,识别技术创新机会;最后,本文以染料敏化太阳能电池技术为例开展实证研究,证实了该方法的可行性和有效性,实证结果对染料敏化太阳能电池领域具有重要指导意义。     

中国城镇化与资源环境承载力耦合关系研究

运用耦合度和耦合协调度模型,研究了全国及各省区城镇化与资源环境承载力的耦合关系,得出如下结论:第一,全国及大部分省区城镇化水平超出资源环境的承载水平,资源环境承载力对城镇化的支撑能力有限;第二,全国及各省区城镇化与资源环境承载力处于拮抗阶段,二者的相互作用关系比较剧烈,既存在胁迫效应,也存在约束作用;第三,城镇化与资源环境承载力耦合协调度呈现东部>西部>中部的空间格局,全国属于轻度失调型,大部分省区属于轻度和中度失调型。提出如下对策建议:在新常态下推进城镇化适度适速发展、创新“土地红利”模式;以生态文明建设为契机实现资源可持续利用、加强环境污染治理、构筑生态安全屏障。     

融合主题指纹的科学知识系统计量语言学研究

【目的/意义】从计量语言学视角描述和揭示融合主题指纹的科学知识系统的语言分布规律,并选取语料进行验证,深化情报检索语言的理论和应用研究,也为知识抽取研究提供理论基础和实验素材。【方法/过程】以生物医学领域的"疾病"、"精神病学和心理学"和"现象和过程"三个类别分支为入口,选取乳腺癌、焦虑抑郁、免疫作为案例,并量化分析其代表性。运用齐普夫定律(Zipf’s Law)和希普斯定律(Heaps’Law)解释验证由主题指纹映射的科学知识系统的计量语言学特征。【结果/结论】融合主题指纹的科学知识系统具有计量语言学特征,符合科学信息的离散分布规律和演化定律,具有较好的科学性和稳定性。     

运用数字化实验多角度探究浓度对化学反应速率的影响

<正>一、引言2KMnO₄+5H₂C₂O₄+3H₂SO₄=K₂SO₄+2MnSO₄+10CO₂+8H₂O是典型的氧化还原反应,在中学化学反应原理教材中出现在探究浓度、催化剂对化学反应速率因素的影响内容中。为了达到良好的演示实验效果,草酸要过量,使高锰酸钾完全反应。     

年龄及肥胖程度对人体静态姿势稳定性的影响

目的：探究年龄及肥胖程度增加对静态姿势稳定性的影响。方法：测试728名宁波市健康社区受试者（男性311人,女性417人;年龄：21.5～82.5岁）在睁眼或闭眼直立及同时有无泡沫垫4种条件下的姿势稳定性。结果：60岁以上年龄组的跌倒风险和一般姿势、视觉相关姿势、本体感觉相关姿势、前庭功能相关姿势的稳定性均比20～39岁年龄组差;40～59岁年龄组的视觉相关姿势、本体感觉相关姿势、前庭功能相关姿势的稳定性均比20～39岁年龄组差;肥胖组与超重组的跌倒风险高于正常组,肥胖组的一般姿势的稳定性比超重组与正常组差,正常组、超重组、肥胖组的视觉相关姿势的稳定性依次降低。肥胖组本体感觉相关姿势的稳定性比超重组和正常组差,其前庭相关姿势的稳定性比正常组差。年龄与肥胖程度对姿势稳定性具有预测价值,年龄对跌倒风险和一般姿势、视觉相关姿势、本体感觉相关姿势、前庭相关姿势稳定性的年龄预测切点分别为56.2、55.7、54.4、55.1、48.2岁;肥胖程度对跌倒风险和一般姿势、视觉相关姿势稳定性具有预测价值,BMI预测切点分别为24.93、25.20、25.75。结论：1）年龄或肥胖程度增加会降低一般、视觉...     

感悟建模教学——以细胞有丝分裂的教学为例

建模教学是一种具有活力、值得开发的全新教学理念和方式。感悟、思考并正确认识建模教学的实质和作用,避免某些片面的形式主义倾向,不断完善建模教学理论及实践具有重要意义。以细胞有丝分裂的教学为例,详细分析教学现状,抓住染色体这一主要矛盾,以建模教学理念为指导构建染色体简易模型,发挥学生的主体作用,在增强学生感性认识的基础上突破教学难点,培养科学思维和科学探究素养。