智慧矿山类专业群人才培养模式研究

双高计划建设背景下,结合区域产业结构,聚焦煤炭产业,以通风技术与安全管理专业为核心,整合计算机类专业大数据技术、计算机网络技术和电子类专业物联网应用技术,组建智慧矿山类专业群。高校紧密对接煤炭产业发展需求,坚持“工学结合、产教融合”的办学特色,系统阐述了专业群组群逻辑、人才培养创新模式、课程体系构建、课程改革深化等内容,以期为其他高职专业群建设提供理论与实践参考。     

郎平(1960年12月10日)大热之下 迎难而上

体育界属鼠的人很多,不能不提郎平。在本命年里,郎平的担子很重,她的目标是带领中国女排的姑娘们卫冕奥运会。在她们的背后是13亿中国人的期盼,这是压力也是动力。     

不同利用强度下草地植物物种多样性变化——以正镶白旗典型温性草原区为例

采用植被群落调查方法,对位于蒙古高原东南缘的内蒙古自治区正镶白旗典型草原区开展了野外综合考察。基于调查数据,结合土地利用与土地覆被(LUCC)数据,计算分析了不同利用强度下的草地植物物种数、群落α多样性以及群落β多样性分布特征。结果表明:①草地植物的物种数量是随着利用强度增强而逐渐降低的;但禾本科和杂草类植物数量呈现出先减少后增加再减少的变化趋势、菊科植物则呈现出持续下降的变化规律;豆科植物则呈现出现增加后减少的变化规律。在生态工程区域,无论是物种总数不同科目物种数量均是最少的;②物种重要值的分布特征是:羊草、克氏针茅等建群种在背景样地中最高、随着利用强度的增加,其重要性逐渐降低,而伴生种、杂类草的重要值逐渐升高。在生态工程区,羊草的优质牧草物种重要值是最高的;③总体上,研究区草地植物群落α多样性在轻度与中度利用样方中较高,背景样方次之,重度利用样方中最低。而生态工程区,其各个指数均则介于轻度、中度利用与背景样地之间;④群落相似度指数在轻度与中度利用草地样地最高、说明两者之间没有明确的界线;而生态工程区与背景样地相似度指数较高,说明生态保护和建设工程取得阶段性成果。     

知识经济时代期刊编辑继续教育内容的探讨

根据知识经济时代对期刊创新的要求，从三个方面讨论了编辑继续教育的内容，即：编辑知识结构的调整与知识更新，编辑能力的培养与提高；编辑素质的全面提高及一流编辑人才的培养与造就。     

浅谈新课改形势下的初中数学课堂教学模式

传统教学模式越来越不适应新形势的发展,新课改的实施让我们眼前一亮,作为一名新形势下的教师,我在新课改理念的热切召唤下积极探索新颖的教学方法。下面我就针对新课改形势下的初中课堂教学模式谈几点自己的看法,仅供大家参考。     

两年,动荡的租房生活

正2012年毕业前夕,我开始在巨大的北京城寻觅工作以后的住所,由于以前没有做过房客,对租房生活一片茫然。租房不比买菜,挑拣起来甚是费心,价格、交通状况、配套设施、合租室友……自我出生以来,我从未接触过比这更复杂的事,老妈放心不下,千里迢迢地从老家赶到北京和我一起看房子,在看了几处房子之后,我和老妈失去了耐心,决定破罐子破摔,住进了之前的考研复习落脚地——人民大学西门的紫金庄园。紫金庄园紧挨着中国人民大学,离北京大学、清华大学和北京理工大学等众多高校都不远,得天独厚的地理位置让紫金庄园的租     

采用EMDR 技术对消极表现经历的情绪再加工

许多运动员在他们的职业生涯中都经历过在特定情境中承受反复的身心障碍(如恐惧对手,所谓的"不堪一击",双腿灌铅).原因是频繁的压抑:一种影响比赛的关键动作发挥的神经紧张状态.在很多个案中潜在焦虑过程导致的压抑源于一个消极比赛经验(如比赛中糟糕的一天或一连串糟糕的日子).     

小学学校体育与家庭体育的互动

运用调查、访谈、文献资料等方法了解小学学校体育和家庭体育互动的现状,探索实现小学学校体育和家庭体育互动的可行性措施,从家长思想、教学内容、体育活动、家庭作业等方面提出对策建议。     

地球是怎样形成的?——关於地球来源的科学新理論

我們的地球和其他行星是怎樣形成的呢?人們很久就對這个问题感到興趣了。可是直到最近以前科学還不能给他一個正確的答案。僅僅是許多不同的科學假定。 蘇聯科学界去年宣佈了自己关於行星起源研究工作的總結。這是关於地球和其他行星起源的最正確的新理論,是由奥·尤·施密特院士最先提出來的。假如我們從遙遠的宇宙空间來看我們的地球,就可以看到這样的景像:地球和其他行星繞着太陽,一直向着一定的方向運博。行星的路徑成为圆形而且排列在一個平面内。此外,所有的行星好像陀螺一樣,依着一定的方向旋轉。這正说明了太陽系是一个非常精確的結構,各行星不是单独地而是在同一個時間內一起產生的。到形成行星時,太陽周圍有很多小分子——灰塵在運轉。這些灰麈互相黏在一起同時逐渐地結合成一個大的球體——行星。地球也是這樣產生的。 資本主義国家的科学家說:地球和行星是當着某星球經過太陽时,從太陽拋出的轉動物質形成的。因此,他們認     

浅谈数学教育中学生想象力的培养

创新思维的点滴火花,是被人类的“想象”所触发而迸溅产生的.数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程.作为义务教育阶段的数学老师,理应创设各种情境,贯彻培养学生想象与创新能力的理念,为培养学生的创新能力、想象能力,为学生展开想象的翅膀而营造良好的环境.