美国政府对教育技术的积极干预

最近,美国教育部颁布了三个方案,旨在将教育技术运用到科技教学之中。它们是:1)利用教育技术形成基本技能方案(BEST);2)电视唱片与微型电子计算机配合使用方案(VIM)3)州政府参与教育技术方案(SLATE)。每个方案的核心都是要扩大州政府和地方教育机构制定自己的教育技术发展计划之权限。尽管三个方案未可相提并论,但是还是有其共同之处:推进整个社会的信息交流,促成有     

建设一流大学:“浙江道路”的思考和选择

近年来,根据党中央的决策,我国加快了世界一流大学的建设步伐,并取得了积极的进展,不仅使我国高等教育的总体水平得到明显提高,而且向世界展示了一个经济持续腾飞的东方大国跻身世界强国的坚定决心。浙江省要抓住这一历史发展机遇,利用自身的经济发展领先优势和社会发展和谐环境,确立建设一流大学这一战略目标,坚持因地制宜、以特制胜,努力摸索出一条建设一流大学的“浙江道路”。     

对高等教育学学科建设的若干理论思考

对高等教育学学科建设的若干理论思考方展画自从１９９２年底“全国高等教育学学科建设研讨会”召开以来，高等教育学的理论构建问题已引起国内高教理论界日益广泛的兴趣和重视，并逐渐形成高教研究中的一个新的热点。３年来，围绕着高等教育学学科建设问题，高等教育理论...     

论教师专业发展（笔谈）——基于“草根生长”的教师发展观刍议

胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上强调，教师是人类文明的传承者，推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。做一名教师并不容易，而要做一名让党放心、让人民满意的教师更不容易。因此，如何在科学发展观的指导下促进教师专业发展，办人民满意的教育是当前探讨的热点问题。为此，我刊约请了省教科院、浙江大学、浙江师范大学和省教研室的专家学者，就教师专业发展观念的转变、内涵的理解以及模式的探索等相关问题进行探讨。方展画的《基于“草根生长”的教师发展观刍议》主张要解决和研究教师“神话”和教育活动的“泛科学化”问题，提倡教师发展要回归自然，回归草根。刘力的《教师的专业发展应致力于治学与教学的结合》进一步澄清了人们的思想认识，强调教师在专业发展中要认识“新专业性”的要求，强调治学与教学相结合。楼世洲等和方张松则分别从教师的“临床实践能力”培养和教师专业成长校本化的角度，对教师的专业发展进行了深度思考。我们把笔谈的三篇短文连同后面的三篇文章组成了一个专题，希望借此能引发教育界同人对教师专业发展问题更深入的思考。今后，本刊将继续关注这个问题的研究。欢迎来稿。[编者按]     

农村教育整体改革的理论探索

近年来,随着我国经济体制改革和教育体制改革的逐步深入,农村教育的改革有了长足的进展。特别是,农村教育整体改革的实践,为农村教育的改革提供了新的路子。农村教育整体改革实践的一个显著特点,是从中观的范围(县级)内,对如何建立适应当地经济社会发展需要的教育运行机制进行了有效的探索,使教育改革从教育内     

培育“科研先导型”教育

教育,历来被认为是师者的经验性行为。许多人把教育理解为一种“艺术”并将它拒之于“科学”大门之外。在教育界,也正盛行一种“拜师”风,就是让年轻的教师“拜”在一位名师门下,跟着看,跟着听,跟着想,跟着做,重演着科学还很不发达年代培养工匠的套路。我想,这也许正是“艺术”的烙印使然。我不想评说“教育艺术”这个词。但我想说,教育,的的确确是“科学”的,是能从科学角度加以研究并能提高水平与质量的。     

幼儿的行为训练与诊断

在幼儿教育中,幼儿行为习惯的训练是一个很重要的问题。我们在这里将介绍一下有关幼儿行为训练的理论依据及其注意事项。行为强化人的行为(包括幼儿的行为),是在后天环境中形成的,是通过“强化”这样一种训练机制或途径进行塑造的。例如,当幼儿试着自己吃饭的时候,大人给予各种奖赏(物质上的或精神上),多次重复之后,幼儿就会很自然地在用餐时自己吃,于是,“自己吃饭”这种行为习惯就形成了,而大人给予的种种奖赏就构     

高考改革不该因噎废食

在全面推进素质教育的路上,无论是对传统应试教育理念的诟病,还是对功利主义人才观的反思,拨开纠结丛生的线索,最终的矛头往往都会指向以考试评价制度为核心的教育评价制度。在关乎素质教育实施的诸多因素中,考试评价制度改革无疑是关键性的,但也面临着来自各方面的挑战。考试评价制度该不该改?该怎样改?面对这样的疑问,总有着不同的回答。似乎考试评价制度改革的每一步前行,都将是一次艰难的"破冰"之旅。     

关注学生的学习活动

“转变学生的学习方式”成为新世纪基础教育课程改革的主题。实现学生学习方式的转变的关键,是对学生学习活动规律的研究。我们知道,教师教的效果必须通过学生学的活动来实现。但是传统教学中,对教师的教关注过多,而对学生是如何实现学习的研究则显得不足。 关注学生学习活动一个很重要的切入点,是关注学生的作业问题。关注作业问题的实质,绝不是对学习时间的长短的关注,更重要的是体现了教育工作者对学习实效研究的新视角。学生的学习实效往往是通过具体的,有组织的,并又是学生可能自主控制的学习活动来反映的。教师通过学习任务的设计与教学过程中学习任务     

人的发展和教育

人的发展过程实际上是一个“二级过程”:潜能实现过程和能力提高过程。潜能的实现过程往往是自动的。人类智力潜能至少有50％以上是在正规教育作用之外实现的,训练并提高人的能力应以入之潜能的充分实现为前提。 人的发展可划分为三个年龄区间:10岁以前,10岁到15岁,15岁以后。10岁左右潜能臻于成熟,1S岁左右潜能